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深化小学数学课程与教学改革,推进素质教育
石狮锦峰实验学校:刘碧双
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摘 要:素质教育是我国教育理念的改革,在多年的教育活动实践中,素质教育取得了很多优异的成绩.素质教育已经成为教育的核心理念.数学教育是小学阶段的课程设置中重要的科目,是为未来教育打基础的学科.在数学教育中推进教学改革,对我国的基础教育具有重要意义,能够为素质教育提供良好的现实依据.本文分析了当前小学教学中教学的现状和存在的问题,阐述了提高数学教育的方式,为素质教育提供的新的参考条件.
关 键 词:素质教育,数学教育,课程改革,现状,弊端,对策
一,小学教学现状与教学方法存在的问题
(一)小学教学现状.
1,师资力量薄弱,教学质量不高.目前,小学教育开设的课程多样化,有语文,数学,思想品德,英语,艺术,体育,美术和音乐等,然而,虽然开设了诸多课程,由于学校师资力量有限,一些主课均由一人担任,数学教学往往枯燥乏味,造成一些教师不重视对数学教育.造成学生对数学学习生厌,被动学习,降低了学习质量,这种现象在农村,山区等偏远地方学校常见.
2,教师素质不高,形式主义严重.为落实教育部下发的《关于深化基础教育课程改革,进一步推进素质教育的意见》精神,一些教师为体现新课程理念,只注重改革创新,不注重发展和方向,造成教育活动流于形式,失去针对性和目的性,变得毫无意义,反而浪费宝贵的课堂教育时间,最明显的标志是有些教师认为素质教育就是课外活动而已,歪曲了国家对教育改革的目的.甚至有的教师素质低下到,把学生教育变成了学生金钱教育,"因人施教""看人下菜碟",让崇高的教育理念变成含有铜臭味的教育手段,这样的教师何谈为人师表,尊师重道,长此下去必致误人子弟,祸国殃民.
(二)改革中数学教学方法存在的问题
1,数学教学模式上,总是研究教不研究学.小学数学教育目的,是培养小学生思维能力,理解能力和分析问题能力,注重学生的学习,而不是让学生练习说理和"讲课".在数学教学上,要多研究如何让学生学会独立分析问题,解决问题能力,增强理解能力.不要一味强调去说如何解题,练习说理能力.这样,容易造成学生不理解或不懂怎样解题,考死记硬背去说解问题,这样,容易造成学生对数学学习接受能力减弱,产生对数学厌学的现象.只
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2,数学教学过程上,总是不注重学生思考.在教学过程的设计上是由教师安排的,有的教师在课程安排上,无须学生思考,造成学生一直是被动的学习状态.比如一道应用题,本是三步解题,老师不让学生思索如何进行下一步解题,为了抢占教学时间,直接将解题步骤直接教给学生,不容学生去思考解答方法,这也不是培养学生如何分析解决问题的办法.
3,数学教学手段上,失去了传统教学作用.在教学手段运用上,现代教学设备不断提高,如投影,微机设备的应用,取代了传统上的讲台,黑板的教学方式.但过于依赖新的教学设备反而发挥不了现代教育手段的作用.传统教学上,数学的解题,可以让学生去黑板前,进行现场解答,这样教学,教师知道学生中对解答题存在的难点或容易出现错误的地方,进行重点教学,使学生快速理解和记忆,较好地提高了教育质量.如果只是坐在电脑旁讲解些课件,不去让学生亲自参与到教学中,缺乏实践教育,这样,教学质量会起到事倍功半的作用.
二、深化数学教学改革的重要意义
1,实施教育改革,是社会注意核心价值的需要.课堂教学作为核心价值体系教育的主要渠道,要把数学教育联系到素质教育,能使学生在课堂学习中得到素质的提高,同时能把课程中蕴含的社会主义核心价值教育体现出来,引导学生学习处理人与自然,人与社会,人与自我的关系,培养正确的价值观,人生观.
2,实施教学改革,是促进学生全面发展的需要.要以学生的学习中心组织教学,促进学生的全面发展,个性发展和终身发展,创建有利于学生学习和发展的教学环境,根据学生的个性差异因材施教,培养学生独立思考和主动学习意识,保护学生求知欲,实现以学生学习发展为本的教学理念.
3,实施教育改革,是创新教学方式的需要.要转变重教不重学的观念,在教学过程中,增加师生互动和团队教育理念,进一步深化课堂教学改革,提倡自主,探究,合作的多种学习方式.
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4,实施课堂教学改革,是增进师生关系的需要.要建立共同发展,共同学习,相互交往的新的师生关系,就要进行课堂教育改革,更加课堂互动性,拉近师生关系,创设平等,和谐,民主的课堂氛围..
三、推进数学教学改革,提高教学质量.
(一)注重教师素质提高.改革的成败和效果与教师综合素质关系非常密切,教师素质包括多方面的,其中思想素质和业务素质占主导,教师是传道受业解惑者,为人师表,必须具有较高的思想素质.而职业道德则决定着教师的工作业绩,以前的教学业绩可以用学生的学习成绩开考核,随着教育体制改革,等级制度取代了量化考核,这更需要教师高标准的思想道德素质.更要自觉地把更多的时间和精力放在培养学生学习习惯,独立思考,学习兴趣,创新能力,思维能力上.业务素质包括教师的各个方面内容,主要是数学教学能力,包括对数学知识的掌握程度,教学思维广度.要做好一名小学数学教师,必须从一定高度来驾驭教材,控制教育局面,这样才能更好,更有高度地研究小学生的学生了.
(二)加强教师队伍建设,重视作风建设与能力建设同步.针对当前部分学校尤其偏远学习的生源不足和教师外流现象,地方政府根据实际情况,可以合并学校,整合教育队伍,解决教师不足的现象.同时,可以高薪聘请艺术专业教师,进行专业教育,解决专业性不强的问题.地方政府和学校要重视教师德行考核,对一些在教育中收受,索要学生或家长礼金,礼物的教师要严肃处罚,以正教学威严.
(三)引入探究式教学手法,增加改革份额.教学模式改革是教学改革中必须要经历的过程.要进行教学模式改革就必须从把握教学要求入手,重点研究小学生的潜在意识状态,采用多种灵活的教育方法,多教学生自己解决问题的方法.实现小学活动整体优化,就要从教学流程上把握.教学流程要注重细节的把握.在具体知识的传授中,要掌握必要的方法.教学活动的优质需要靠综合实用来开展的,笔者认为,数学教学的功能不仅仅在于学生的认识教育上,更在于学生在学习过程掌握学习方法,主动获取知识,形成较好的思维品质.那么,就此教学方式我们进行改革,采用猜想,操作,探究,验证归纳,初步运用等模式进行教学,这样不仅能使小学生迅速掌握学习知识,更能培养学生自主思考能力.
(四)以现实为基础,发掘智力发展潜力.多年教学实践中,我们发现,小学生对熟悉的环境,熟悉的人倍感亲切,熟悉的生活场景更容易激发学生的独立思维能力,增强学习主动性.在教学过程中,要积极利用新的教学理念,把训练方法提升为能力的培养."重结果'轻过程","重教法,轻学法"的教学目标,要在轻松的氛围下进行学习,使学生能够对数学充满求知的欲望.在训练中能够积极主动的参与,对疑难问题有独立解决的勇气.在与同学和教师的沟通中,每一个学生都能够保持动脑思考的习惯,这种习惯是学习能力培养的重要途径.
(五).以教材为基础,扩展思维领域.教师在教学方面不要被教材束缚,要从全面角度考虑施教内容,寻找各个知识点之间的关联,让知识传授形成正常循环的体制,学生在学习过程中,就会形成固定有规律.
1,构建整体教学结构.重组教学内容,把零散知识进行统一整理,化为整体教学,这样能对学生更好地掌握数学知识有利.比ࣳ
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