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4;在数学"求最大公约数"和"最小公倍数"这部分教学中,教学课程安排本是不相邻的两节课,因为两者课程思路相似,我们应该将两节课安排在相邻之间进行讲解或者将两节课内容在一节课上讲,进行融会贯通,使学生掌握解题的方法,更明白两者之间的关联处,相比较的进行学习.知识是一个完整的体系,在教学过程中,要让学生明白知识之间的必然联系,学生认知到知识真实的内涵,就会明确应该掌握什么样的学习方法.2,形成系统认知结构.数学教学中,我们要整合教学内容,从整体入手,认真解读教材,有助于学生形成系统的认知结构.例如在讲解几何图形课程时,可以让学生寻找生活中能够看到物体形状,对物体形成初步印象.让学生在解决问题的情况下,对圆柱体如何求表面积产生兴趣,并根据对长方,正方体解题思路,去尝试解圆柱体表面积.在这一过程中,不但能促进学生学习兴趣,产生丰富联系,激发活跃思维,形成发散思维,创新的意思不断增强,还能使原有的知识得到巩固.
四、以素质教育为目标,推进教学改革与发展.
数学的素质教育不同于其他学科,数学素质教育的目标是培养学生的逻辑思维,让学生养成用数学方法解决问题的能力.第一,认知数学关系中的要素,把握自然规律和数理关系.这种能力培养有助于学生对宇宙观,世界观的形成,提高小学生对科学的爱好程度,第二,培养数学理念,使学生对数学的作用有充分的了解.数学的概念比较抽象,很难用语言去形容,因此,在素质培养过程中,要多引用数据来解释生活中遇到的问题,让学生对数字能够产生敏感度.第三,培养创造性思维.数学的科目复杂多变,决定了在数学素质培养中,要进行能力的挖掘.数学的潜在能力每个学生都存在很大差异,这是由智商水平决定的,因此,素质教育就是要平衡学生群体整体智力水平.第四,培养数学思维模式.数学思维模式就是能够运用数学理念去交流.数学素质教育的核心就是数学方法和数学思维模式的培养.
结语
我国政府对教育的重视和投入,随着时代的进步而越来越规范和细致.教育是关系到国家生存和发展的大事.教育是关系到全民学习质量的重要领域.对教育模式进行研究,是时展的需要,是社会进步的要求.重视素质教育要从小学抓起,从基础抓起,实现素质教育的长效机制.
参考文献:
庄玉云,深化课程与教学改革,推进素质教育——小学习作教学指导的研究与实践,读写算,教研版,2016年第13期.
乔秀艳,新课程下的小学教学课堂教学改革浅谈,数学学习与研究,2016年14期.
陈万军,浅谈数学教学中小学生想象力的培养,基础教育论坛,2016年09期.
冯小平,提高小学数学课堂教学的有效性途径,内江师范学院学报,2016年06期.
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陈万军,浅谈数学教学中小学生想象力的培养,基础教育论坛,2016年09期
冯小平,提高小学数学课堂教学的有效性途径,内江师范学院学报,2016年06期
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