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弹簧方面论文范文素材,与初中物理文格式厦门相关论文格式范文
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恢复原状,对与它接触的物体产生力的作用,这种力叫做弹力.像上面我们所熟知的拉力,压力和支持力就是最常见的几个弹力.(三)分析类比引出条件
(对比实验)被拉长的弹簧使小车右运动,处于原长的弹簧使小车保持静止,橡皮泥被小车压缩,放手后小车不动.
引导学生分析实验现象,得出弹力产生的条件有两个:直接接触并且发生弹性形变.
力是矢量,弹力也是矢量,设计师生共同完成演示实验,体会弹力方向.
(演示实验)A.书本(装水气球)与桌面(纤维板)间相互挤压,并让学生完成表格中的内容(加括号的内容).
B.用电线悬挂着的电灯(用水气球替代灯泡,用橡皮筋代替电线)与电线的相互拉伸.
内容弹力方向施力物体施力物体形变的方向施力物体恢复形变的方向受力物体形变的方向书本对桌面的压力(向下)(书本)(向上)(向下)(向下)桌面对书本的支持力(向上)(桌面)
(向下)(向上)(向上)电灯对电线的拉力(向下)(电灯)(向上)(向下)(向下)电线对电灯的拉力(向上)(电线)(向下)(向上)(向上)
(小组讨论)利用表格对实验现象进行分析的过程中,概括出压力,支持力,绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生原因和方向.
【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生,弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向.让学生真切地感受到书与桌面,电线与电灯的形变情况,用直观性降低学习的台阶.
(四)自主探究,寻找规律
(演示实验):三个弹簧,两个一样.不一样的两个弹簧上挂一个质量相同的钩码,另一个挂两个钩码.并提出弹簧弹力的大小与哪些因素有关
(学生讨论回答):与形变量有关,与弹簧本身有关.
请学生自行设计一个实验,实验的目的是寻找与弹簧的弹力与形变量的关系.
学生设计实验,然后分组实验.
【参考实验案例】
如图所示,用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力,系统静止时,弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重,弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出.
【注意事项】
(1)本实验要求定量测量,因此要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差,每次改变悬挂钩码个数后,要待系统稳定后再读数.
(2)实验中所提供的米尺精确度为1mm,应估读一位.
弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度,注意不要超过它的弹性限度使用.
【建议做法】
(1)选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上:从实验桌上选择合适的钩码.(将班级分成两大组,选用不同的弹簧进行实验,进行对比实验)
(2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳,标尺与弹簧的距离是否合适,标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内,是否便于读数等).
(3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.
(4)悬挂50g钩码一个,待稳定后,读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格.
(5)逐个增加钩码,重复第4步,至少做5组数据.
弹簧规格()初态指针对应刻度(X0/m)弹簧的弹力(F/N)指针所指刻度(X/m)弹簧改变量(△X/m)
(6)图象法处理数据:
在下面的坐标纸上,以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴建立坐标系,如图所示.描出5个特殊点,以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系.
【拓展一步】常用的实验数据的处理方法有:计算法(求比值,求积,求和,求差等)和图象法两种.两者比较,图象法处理数据更为直观,更容易得出物理变化规律,且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差.
请各实验小组派代表上讲台,用实物投影展示实验结果,并对实验探究情况进行交流.
让学生通过随堂实验和亲身经历的探究性实验,在经历体验中,提高合作学习的意识和能力.
(五)媒体重现得出结论
引导学生运用Excel软件利用图象法进行实验数据处理.在坐标纸上,以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴如图所示建立坐标系,描出5个点,以寻找弹簧的弹力与弹簧伸长量间的关系.得出如图所示弹力与弹簧伸长间的函数关系图象.
【结论】通过分析实验中的实验数据,可以得到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比.
为了实验结果更具有说服力,帮助学生提高分析综合信息的能力,借助DIS系统研究弹力问题.实验变得方便灵活,操作简单,条理清晰,同时也让实验更具现代科技气息.
【力传感器演示】将传感器与弹簧的挂钩相连,用传感器把弹簧弹力随形变量变化的信息采集到电脑上.给弹簧施加任意由小到大的力,在计算机屏幕上显示以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴的弹簧的弹力与其伸长量间的关系图象是一条过原点的倾斜向上的直线.
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【总结】我们可以用一个公式F等于kx来表示这种关系.其中F是弹簧受到的弹力大小,x是弹簧的形变量,既可以是弹簧的伸长量,又可以是弹簧的压缩量.
这个公式实际上是一个定律,叫做胡克定律,是英国科学家胡克首先发现的,其中式子中的k是弹簧的劲度系数,单位是牛每米,符号是N/m.生活中常说有的弹簧"硬",有的弹簧"软"指的就是它们的劲度系数不同.弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细,材料,弹簧的直径,绕法,弹簧的长度等量有关,这个量反映了弹簧的特性.式中的x是弹簧的形变量,即伸长或缩短的量.
(六)巩固练习深化拓展
【课堂训练】
1.下列说法中,正确的是()
A.闹钟是由发条的弹力带动指针走动的,电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的
B.用细杆拨动水中į
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C.绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向
D.木块放在桌面上受到向上的弹力,是由于木块发生微小形变而产生的
解析:闹钟跟电子钟的工作原理是不同的,闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的,而电子钟则是一种机械运动,跟闹钟不一样.而产生弹力的原因是施力物体发生了形变而产生的.绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向.故选项是A,C.
2.一根轻质弹簧,当它受到10N的拉力时,长度为12cm,当它受到25N的拉力时长度为15cm,问弹簧不受力时的自然长度为多少该弹簧的劲度系数为多少当受到20N的压力时,其长度为多少(均在弹性限度内)
解析:有些同学往往把弹簧的原长,弹簧的长度,弹簧伸长的长度混淆起来.有的同学还把弹簧被压缩时的弹簧形变量与弹簧伸长量混淆起来.帮助学生形成认真审题,仔细分析的解题习惯,养成规范解题格式的习惯.
(七)课堂小结理清思路
引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结,帮助学生形成知识纲要,提高学习的水平.
【总结】a.形变和弹性形变
b.弹力的概念
b.弹力的有无与弹力方向的
d.胡克定律的表达式,劲度系数的单位,符号及物理意义
e.确定弹簧弹力大小的计算
【课外研究】我们在物理中会碰到许多弹力,但他们的方向是有共同规律的,你能不能找出这个问题希望大家根据书本在课后去找资料,同学间相互讨论来完成一篇关于更一般的弹力方向的规律的小论文.
九,教学反思
上完这一节课,回顾一下,有以下几点值得思考:
1.加强和改进实验教学,激发学生学习物理的兴趣
实验过程是学生积极观察,思考和探索的过程.通过实验,模拟物理知识发现的过程,让学生受到物理思想方法的教育.通过趣味,新奇的物理实验,激发学生发好奇心理,从而激发他们的思索的欲望.本课中设计了多个学生实验,演示实验和自主探究实验,将原本较为抽象,枯燥的思维活动转化为生动活泼,兴趣昂然的学习体验,让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中,获得了知识,能力和情感方面的提升和发展.
2.巧妙设置问题,将课堂引向深入
教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道,从引入新课到课后小结,尽力设计适当的问题.创造物理情境,进行有意识&
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