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准及学生的实际学力情况,变部分演示实验为探究性实验.探究性实验一般由教师或引导学生自己提出实验课题,引发学生的探究欲,然后由学生围绕课题进行猜想与假设,并自行设计实验方案验证假设,分析实验结果,得出实验结论.这样的探究性实验,尤其是其中的每一个环节活动,不仅培养了学生创造思维的流畅性与发散性,也培养了学生思维的深刻性,灵活性和预见性,同时,还活跃了课堂的探究气氛,激发了学生的学习兴趣.比如:教科书中《物质燃烧条件的探究》教学内容中,教师应当引导学生认真完成教科书中的"探究活动"内容,从"问题"→"假设1,假设2,假设3"→"实验"→"结论"等诸多环节,改变学生处于消极,被动的学习地位,引发学生的好奇心,积极性,培养学生的创造思维能力.有关论文范文主题研究: | 关于化学实验的论文范本 | 大学生适用: | 本科毕业论文、函授毕业论文 |
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(三)由传统的实验教学向现代信息技术转变
现代信息技术为化学实验教学提供一个全新的展示平台,现代媒体的使用,大大提高了信息传输的数量,提高了课堂教学的密度,提高了课堂教学效率.同时,用现代媒体进行一些复杂的化学实验或有安全隐患的实验,有助于学生理解知识,避免发生安全事故.比如,教科书"铁的冶炼"教学内容中,为使学生理解"CO还原氧化铁"的正确实验步骤,就宜采用实验与多媒体课件相结合的方式,用多媒体展示错误操作可能造成的后果,引导学生讨论交流,加深对正确操作步骤的理解,从而了解金属冶炼的基本原理.
总之,作为90后学生的传授者,在实验教学过程中,要让每一个学生都有机会动手动脑,亲身体验变化的过程,结果,使学生亲身体会实验是获取化学知识和学习科学探究的重要手段,从而培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实,善于合作等优良品德.那么我们就应当及时转变对化学实验教学观念的理解.
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