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关于教育技术方面论文例文,与文摘要如何翻译全国学会相关毕业论文范文
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;答疑栏,BBS,聊天室,留言板和电子等.开放性学习的问题包括:较复杂的实际问题,有争议的问题,观点多元性问题,没有明确标准答案的问题等.2.6动机兴趣建议采用适当策略吸引学习者的注意力,激发和维持学习者对课件或课程的学习动机和兴趣.采用适当的策略来吸引学习者的注意力,
所采用的策略能有效地吸引学习者的注意力,激发和保持学习兴趣,
所采用的策略要与课程内容紧密配合.吸引注意力,激发兴趣的策略包括:
故事,案例,幽默,动画,
游戏,模拟,虚拟现实场景,
问题,真实性任务,
矛盾,冲突,
挑战性和趣味性的活动,
所学内容对学习者的意义和重要性说明,
恰当地控制学习的难度.2.7知识引入必需采用适当的策略激活学习者原有的相关知识经验,在此基础上引出新知识.采用各种策略来激活学习者的旧有相关知识,
补充相关知识,
这些策略应适合对所针对的学习过程和学习者,能够有效地促进对知识的理解.激活相关知识的策略包括:
提出问题,
故事,阅读材料,熟悉的场景,
类比,比喻,
练习,预备性测试,
概念图,
讨论.2.8媒体选用必需充分运用文本,声音,图形,图像,动画,视频,图表等媒体形式来表现课程内容.教学和学习单元中综合利用了不同的媒体形式,
所采用的媒体能最佳地表现教学和学习单元内容,能够促进学习者的学习,
对于动态媒体应设计播放交互控制,使媒体播放与实际情景对应.动态媒体播放控制可以极大的扩展媒体的表现力:
通过对视频媒体的播放控制,可以压缩或放慢某过程的时间,充分表现运动的趋势或细节,增加视频媒体的表现力,视频媒体可以演示复杂的程序或过程,表现真实的事实,传达感情等,
动画是以人为方法确定某种运动或过程,让学习者集中注意某个过程或程序中某些关键侧面,充分体现抽象的变化过程或者难以用视频表现的事件,
利用直观可视的媒体来使抽象概念,原理,过程具体化.2.9实例与演示必需针对课程单元或课程的重点,难点内容提供相关的实例和演示,提供多种变式参数确定接口,在需要时引入可以改变事物发展进程,以促进学生对知识的理解.课程单元或课程应通过充分的实例和演示等来说明,解释重点,难点内容,
实例和演示应是可控的,恰当的,能有效地促进学习者的理解.在需要学习者深刻理解和灵活应用的知识点上,应该尽可能地提供多种不同的实例或演示,通过变式反映知识在不同情境中的变化,
对于较复杂的实例和演示,应该提供必要的指导,通过不断提问,任务分解等策略来帮助学习者理解问题的各个侧面.2.10学习帮助建议在整个学习过程中,学习者能获得适应性的学习指导和帮助.针对课程单元或课程的重点,难点内容提供学习指导和帮助,
提供的指导和帮助应有作用,有意义和有价值,
学习指导和帮助应是适应性的,针对具体学习内容,具体情况而提供相应的指导帮助.学习指导帮助包括:
建议,提示,技巧,
指导,训练,
专家意见,
不同观点的比较,
讨论,
电子,
网上答疑.2.11练习必需课程单元或课程提供了不同层次的练习,让学习者及时应用新习得的知识技能.结合课程内容提供相关的练习,
练习中包含有高层次的远迁移练习和综合性练习.远迁移练习要求学习者对知识加以灵活变通,以解决新的问题或完成真实任务.
综合练习要求学习者对不同课程模块的知识和技能加以综合应用.2.12练习反馈必需学习者在练习中能得到有意义的反馈和积极的评价,提高学习兴趣和促进学习动机.练习有反馈信息和评价信息,
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所提供的反馈和评价有助于学习者改正错误和增进理解,
反馈和评价的方式是积极的,有建设性意义的.提供反馈和评价的方式包括:
在学习者回答后提供关于回答正确或错误的判断信息,
无法判断对错时,提供可供选择的答案或解决方案,
提供答案列表,让学习者自己判断,
提供典型的答案或解决方案,
针对学习者的错误操作,显示这种错误将导致的后果,
提供帮助性的解释,提示和建议,
提供再练习的机会,
与专家意见进行比较,
辅导教师通过同步或异步交互来提供反馈意见.2.13追踪评价必需追踪记录学习者学习过程,包括各单元的学习情况和掌握程度,形成学习者可以随时查看的报表.能记录学习者对各个单元内容的学习进度,
能根据各单元的练习或测验结果记录学习者对各单元的掌握情况,
提供可以随时查看的报表,用来分析和评价学习过程.关于学习过程的信息包括:
是否曾访问过各个单元,
对各个单元内容的访问次数,学习进度,
是否曾进行过单元测试或练习,
各单元的测试成绩及掌握程度分析,
总体学习次数及时间等.
(追踪评价功能可以借助于教学平台而实现)2.14结果评价必需给学习者提供关于各单元或整门课程的测验,测验具有较高信度和效度.提供各单元的测验,
提供整门课程的测验,
测验质量高,能体现学习目标的要求,
客观测验题能够自动评分或给出评价.
维度3:界面,页面设计.指多网络,多媒体课件界面,页面风格统一,协调美观,易于使用和操作,具有完备的功能.
编号名称约束性描述具体说明备注3.1风格统一必需在格式,风格,语言上具有内在的一致性,学习者不单可以通过学习内容,也可以通过界面或页面风格,提示等及时了解学习路线和知识点位置关系,避免给学习者造成不必要的分心或认知负担.风格统一包括界面或页面格式,风格以及语言风格等,
整个在风格上应具有内在一致性,
中各个单元,模块应具有内部一致性,
不会因风格的杂乱而给学习者造成不必要的分心或认知负担.影响风格内在一致性的因素主要包括:
屏幕功能分区(如标题区,基本功能按钮区,信息区等),
按钮,图标,热键的风格,
背景以及各类文字,插图等可视元素的色彩,
各类文字(如各级标题,正文,重点内容,插入性文字,反馈等)的大小,颜色和格式,
整体的语言风格.3.2屏幕布局建议屏幕设计简洁美观,文本,图形,图像等视觉元素构图合理,主体内容视觉信息表述明确,主陪体间信息互补,色彩和明度搭配协调得当.整个的页面简洁美观,
页面上的文本,图形,图像等可视元素搭配构图合理.
主体内容视觉信息表述明确,主陪体间信息互补,色彩和明度搭配协调得当,
屏幕构成具有视觉上的吸引力.3.3易识别性必需中的文字,图形,图像等视觉元素的大小,位置,颜色,对比适当,在分辨率×768或以上时均清晰易辨.文字,图形,图像等视觉元素大小,位置,颜色,对比适当,
在分辨率×768或以上时均清晰易辨.如果屏幕内容过多,应该采用非独立屏幕显示方式扩展信息含量.3.4导航与定向必需学习者无需特殊帮助就可轻松地操作导航路径,自如地访问课程的各个模块,并能确认自己当前的位置.的导航策略直观明确,简便易用,
学习者可以方便地访问课程的各模块,
有明确的定位标记,标明学习者在整个课程中的位置.导航策略包括:
课程地图:通过图形方式直观地说明课程的各个部分,学习者点击自己想访问的位置就可以直接进入该内容,
导航框架:显示课程的各个模块,指引学习者穿行于各模块之间,进行访问和浏览.
内容框架:指引学习者访问课程的各部分内容.
为了帮助学习者更方便地访问课程的各个部分,应尽可能提供一种以上的导航方式,以便于转换视角,
无论当前在什么位置,学习者都应可以很方便地回到刚才访问的位置,回到课程的首页,或者退出课程.3.5链接标识建议链接明显易辨,有明确的指示标签,学习者在打开链接以前能知道所指向的主题内容.链接明显易辨,
链接有明确的标签,在打开链接以前能很容易地知道链接所指向的主题内容,
编排顺序有利于学习者对内容的理解和学习.在网络中,当链接所指向的是本课程以外的网址,或者使国外的网址时,应该给予明确的说明.3.6电子书签建议能标记和记录学习者学习到的位置,当学习者再次登录时能自动定位到上次结束时的位置,并允许学习者对特定内容做标记.有电子书签功能,能标记学习者学习到的位置,
在学习者再次登录时自动定位到上次结束时的位
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