论文网
关于阅读教学相关论文范文集,与教育的文题目数学,文题目相关本科毕业论文范文
本论文是一篇关于阅读教学相关本科毕业论文范文,关于教育的文题目数学,文题目相关研究生毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于阅读教学及小学生及小学语文方面论文范文资料,适合阅读教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
的变化特点,进而积累词汇. 2,要把词形象化. 词是语言中可以自由运用的最小单位.当我们把课文中记录词的一些无生命的方块字化成"有生命"的方块字朗读出来时,就不仅要与一定的语音相联系,而且更与这些词所反映的那些客观现实相联系.只有把每个词看"活",才能准确理解它,才能用相应的声音把它表达出来.人们在说话时,对大小,强弱,轻重,褒贬的概念,通常都有相应的表达方式.在教学中,如果能借助正确的朗读把一些词(特别是一些关键性的词语)的含义形象地表达出来,让学生通过读加深对词义的理解,那将比单纯地抄背词语解释要具体,有用得多. 3,要把句子的停顿,重读和语调把握好. 停顿,重读,语调是衡量学生对句子的理解水平与表达能力的三项指标.把握好停顿,首先应要求学生读准标点符号.在标点符号无能为力的情况下,要处理好句子的停顿,则应要求学生在具备一定的语音理解能力的基础上,能够正确处理长句中的停顿,即能根据句子的意思在关键的地方停顿.与停顿相适应,相配合,突出强调句子中的某个词和词组,就是重读.重读就是为了体现语句的目的.重读的把握,同样依赖于学生对阅读内容的理解程度.学生在阅读课文时,思想感情总会处于一种活动状态,体现在声音的表达上,就有抑扬顿挫,轻重缓急的回环交替的声音形式,这就是语调.语调掌握得越好,对作品的表达就越充分.在教学中,教师指导学生准确地把握停顿,重读和语调,再通过对停顿,重读和语调的反复推敲和揣摩,来加深对语句的理解和感受,必然能使学生在理解和表达两个方面得到提高. 4,要把握篇的节奏,气氛和基调. 篇的节奏,气氛和基调是与作品的结构,意境和感情相联系的.只有让学生弄清了作品的脉络,理解了作者在作品中的强,弱,浓,淡的思想感情,才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题.根据《小学语文教学大纲》的要求,小学朗读训练侧重掌握朗读的基本技能.低中年级的朗读,要求读得正确,流利,高年级则要在低中年级的基础上,逐步读出抑扬顿挫和作品的思想感情,达到能比较恰当地表现作品意境的目的. (二)从朗读课文的渐进过程来分析 我们知道,朗读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程.因此,在不同的阅读层面应对学生有不同的要求. 1,整体感知层面的朗读训练. 此是训练朗读的第一步.这一步先要让学生辨认书面符号(即识字),再凭借口语经验对书面符号进行"意义组合",然后逐步达到"读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字".对于那些儿童比较生疏的书面语言,由于得不到口语经验的支持,可能出现读破词语或句子的情况,这就需要老师给予具体指导,对于刚刚第一步学习阅读的儿童,老师还可以领着学生一句一句地读.在这一层面,学生主要是对课文内容进行整体感知,就像在某个城市的上空搞"航拍",拍出的是这个城市的全景. 2,感悟层面的朗读训练. 感悟层面的朗读,是要在初步感知的基础上,进而要求学生深化对课文内容的自我感受与体验.在这一层面训练学生朗读课文,应坚持"扣读导悟,以读见悟".即紧紧地扣着读书,引导学生通过感知,领悟,想象,联想等活动,理解其语言,进入其境界,体会其感情.然后再通过学生的读,来检验他们是不是已经对课文有所感悟了.学生一旦进入了课文所描绘的境界,读起课文来,自然能够虚心涵泳,以声传情,声情并茂. 通过这一教学片段,我们可以看出,朗读与感悟是相辅相成的.感悟会之于心,朗读出之于口,心口相应,相得益彰.指导学生感悟课文,就是要让他们走进角色,体会情感,想象场景.朗读课文,不过是把自己对课文的
关于阅读教学相关论文范文集
语文课本中的课文,是帮助学生学习语文的一个个范例.作为语文教师指导学生学习一篇课文,目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识,更重要的是通过课文这一载体,教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握,学会怎样读写此类文章的方法.大家知道就语文而言,一个人从小学到中学毕业,老师不可能把所有的知识都教给他,何况社会在不断发展,知识在日益更新.教师无论教给学生多少知识,都是有限的.有位大学校长曾在毕业典礼上说道:"我们教育学生就象猎人打猎一样,要教会他们如何使用猎枪,而不是老让他们带干粮."教学的根本目的是要让学生掌握知识,将知识转化为一种工具,并最终运用这个工具去解决实际问题.如果说"熟练使用猎枪"是猎人生存的基本保证,那么"灵活运用知识"一定是学习成功的必然要求.从这个意义上讲,教给学生方法极其重要.教师把方法教给学生,学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的.
(四)多朗读,找体验.
《新课标》中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.要珍视学生独特的感受,体验和理解."语文阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法.《新课标》中指出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感."小学语文教材在编排上,给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上,多是韵文,读起来朗朗上口,图文并茂,吸引了孩子们的阅读兴趣,在意境上,饱含着丰富的思想情感及人文精神,这些都必须经过学生反复朗读,吟诵,想像才能理解和感受.为此,我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,引导他们积极地参与到学习活动之中.
(五)找重点,练思维.
在学生对课文的内容和形式有了全面初步的认识的基础上,老师讲解的起点必须比较高.一般的东西不要讲,只选择难点,优点和缺点加以分析.所谓难点是学生提出的问题或者估计学生不懂的地方,优点主要是指选词炼句方面的精华,缺点不一定有,也可能有.这些知识点包括主题,题材,结构表现手法在内,但更主要的是在语言方面.如在讲《夜》一文着重分析这样一句话:"他的手软软地不敢便接,好象遇见怪秘的魔物,又不好不接,便用手心去承受,松松地捏着,偷窃似的赶忙往衣袋里塞."根据上文,这个人物是个商人,他帮姐姐去探听外甥女夫妇被杀的情形,他这时接到外甥女夫妇的一张字条.这句话就是写他接字条
关于阅读教学相关论文范文集,与教育的文题目数学,文题目相关本科毕业论文范文参考文献资料：