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课每一个实际操作步骤准确,清晰地传送到每台学生机的屏幕上,而利用多媒体教学软件的监控功能,则可以让教师方便地观察到学生的操作情况,及时发现问题,从而有效地实现师生间的充分互动.现在,我们已经实现了所有教学机房全部使用多媒体教学软件进行授课.3-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的,现代教育技术应用与教学改革)

采用机房内上课,边讲边练

为了更好的培养学生动手实践能力,长期以来,我院的计算机文化基础课教学一直坚持在计算机机房内上课,即便是在教学条件相对紧张的情况下,依然坚持不懈.经过几年的努力,学生应用计算机的能力明显增强,教学效果也有明显提高.

采用"任务驱动"教学法,提高学生解决问题的能力

为了培养学生解决问题的能力,在教学方法上,我们非常注重"任务驱动式"的教学方法.所谓任务驱动,是一种以学生自主学习,教师加以引导的教学方法.它打破了传统教学方法中循序渐进的老套路,以完成某项"任务"作为驱动来进行教学.教师在上课之前,通过精心组织,将每次课的教学内容总结成一个完整的任务,在讲课前先将此任务布置给学生,使学生对本次课的教学内容和教学目标有一个明确的认识.在讲课时,注意将知识点的讲解与任务有机地联系起来,启发学生通过学习不断地加深对任务的认识,以任务为驱动,督促学生想尽办法去完成它.在完成任务的过程中,使学生解决问题的能力得到提高,同时也培养了学生的自学能力,创新精神和合作意识.

采用多媒体教学软件,提高学生主动学习能力

从2002年起,我校的计算机课教学开始使用南京远志公司的多媒体教学软件LanStarXP辅助教学.利用此软件的广播功能,教师可以把授课内容与操作步骤实时地传送到每台学生机的屏幕上,清晰直观,学生一目了然,而利用其监控功能,则可以让教师方便地观察到每一个学生的操作情况,及时发现问题,有效地实现师生间的充分互动,从而也使学生主动学习的积极性得到提高.

增设内部教学论坛,实现师生互动交流

目前,我院的教学机房已经全部实现了网络化.为了增强学生主动学习的意识,我们专门开发了内部教学论坛,即教学BBS.课堂上,学生除了可以直接向老师提问以外,还可以通过教学论坛来向老师和其他同学提问题或者发表自己的言论.由于允许匿名发言,因此学生参与的积极性非常高,所提出的问题也是各式各样,五花八门.通过教学论坛,教师可以进一步了解自己的教学效果以及学生的学习动态,同时也可以针对学生提出的带有共性的问题,及时组织大家进行讨论,拓展教学思路,提高教学效果,进一步调动了学生主动学习的积极性.

改革考试形式,增强学生实践动手能力

自2001年以来,我们对校内的计算机文化基础课的考试形式进行了较大改革,由原来的笔试形式,全部改为上机考试,突出对学生应用计算机能力的测试.特别是2002年以来,我校.学生在学完本门课程后,一律参加全国大学生计算机等级考试,并以此考试结果作为本课程的结业成绩.这也充分检验了学生应用计算机解决问题的能力,真正起到了以考促学的作用.

3-5教学效果(含校内同事举证评价,校外专家评价及有关声誉的说明,近三年学生的评价结果,课堂教学录像资料评价)

《计算机文化基础》课程经过我们运用各种现代教育技术的改革之后,学生的测试成绩逐年提高,课程的教学效果好,深受学生的好评.在历年学生的无记名测评中成绩均为优秀,名列全院,系前茅.教学录像在学生和教职员工中普遍被采用作为加强计算机实践能力的快捷工具,尤其是在河南中医学院第一附医院教职工计算机培训班中为广大一线教职工生提供了良好的学习素材,获得了广泛的好评.具体效果如下:

1.学生学习成绩不断提高

《计算机文化基础》课程以参加全国大学生计算机等级考试成绩作为本课程的结业成绩,2002年以来我校学生全国大学生计算机等级考试成绩成绩逐年提高,一次性通过率不断攀升,从2002年的59%,到2003年的通过率66.5%,2004年的通过率76.7%,2006年的通过率79.7%,2007年12月我院2417人次参加全国大学生计算机等级考试(河南考区),通过率达到83.82%.

2.学生自主学习的能力明显提高

通过以上一系列教学改革使学生能够更加快捷地掌握计算机的实践操作,增添了学生学习的成就感,所以学生对本课程产生了极大的兴趣,在课下依据自身情况,积极开展自主学习,学习的积极性较强.

3.有利于由单一知识传播教学向启发性教学的转移

通过以上的改革,使教师从单一的知识传播教学模式中摆脱出来,增加了师生间互动,交流的机会,有利于教师开展启发性教学.

4.为因材施教创造条件

由于地区差异,学生在入校时对计算机的掌握程度参差不齐,这也给教学带来了困难.教材中基础篇和提高篇的编排方式,为课堂上的因材施教创造了条件.学习程度较差的学生掌握基础篇即可,学习程度较好的学生则可依据提高篇内容提出问题,展开讨论,使课堂上不再出现一部分学生学起来很吃力,而另一部分学生很快掌握教学内容后却又无事可干的现象.

5.有利于学生学习能力的培养

通过对教学方法的改革提高学生学习的积极性,而通过师生之间的充分交流与互动,提高了学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,最终实现由知识教育向能力教育的转变.

4.自我评价

4-1本课程的主要特色(不超过三项)

1.在计算机机房内上课,提高学生动手能力,大大加强了老师和学生之间的互动性,经过几年的努力,学生应用计算机的能力明显增强,教学效果也有明显提高.

2.利用多媒体教学软件,多媒体网络课件和内部教学论坛辅助教学.给予了学生内容鲜明,丰富强烈的现场感和广泛参与的条件,改变了以往那种将课本,电子化的课件"满堂灌"的教学模式,提高了教学效果.

3.使用参加全国大学生计算机等级考试的形式作为《计算机文化基础》课程的考核方式,并以此考试结果作为本课程的结业成绩.强化了学生学习课程的动手能力,充分检验了学生应用计算机解决问题的能力,促进能力教育的实现.

4-2本课程在国内外同类课程中的地位

进入21世纪,社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速.我国的高等教育也进入了一个新的历史发展时期,尤其是高校的计算机基础教育,正在步入更加科学,更加合理,更加符合21世纪高校人才培养目标的新阶段.《计算机文化基础》是河南中医学院的重点课程,课程教学质量优秀.课程建设组都是计算机基础教学的一线骨干教师,出版具有特色的课程教材并建立相应的电子教材,把抽象的概念形象化,把静态的文字变成动态的演示,已建设了有多种媒体有机结合的课程立体化教材,并作为网上资源提供使用.初步建设了课程网站,提供网上考试与练习系统,在帮助学生掌握课程重点和难点技术,在教学过程中发挥了重要作用.实现了课程教学多媒体化(多媒体课堂),课程辅导网络化(校园教学网)保障了教学需求,提高了教学质量,课程建设水平在省内同类课程中处于先进地位.4-3目前本课程还存在的不足之处

计算机自考论文怎么写
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