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目前,中学英语教学存在的"少,慢,差,低"现象仍没有得到彻底的扭转."少"即学生学习内容少,尤其是词汇量,中学三年只掌握3000多的单词,"慢"即学习进度慢,每两周才完成一个单元的教学任务,"差"即学生英语成绩差,很难得高分,尤其是高考成绩整体水平差,"低"即能力低,尤其是听说能力,哑巴英语现象严重.中学初,高中教材在不断地改进,学校教学硬件也逐渐现代化,学生整体素质比过去强,但英语教学为什么达不到理想的境界呢虽然有多方面的因素,但问题的关键还是出在英语教师的身上.教师的素质是全面提高英语教学质量的关键,全面提升英语教师素质势在必行.当然

关于英语教师论文范文检索;,英语教师素质的提高包括多方面,如思想,教育,科研,专业,身心素质等方面.一,多更新观念

观念即认识问题,这是首先要解决的.当今的教育,已由过去的知识传授转向"更好地适应现代社会","面向现代化,面向世界,面向未来","把人的创造力量诱导出来,将生命感,价值感唤醒".面对知识经济的挑战,教育的各个领域必须进行全面的创新.具体对我们中学英语教师而言,最重要的是教育思想,教育理念的创新,必须树立正确的教育观念,了解先进的教育理念.例如:怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展怎样从"以教师教为中心"转向"以学生学为中心"如何树立新的学生观,转变角色,重新认识师生关系英语教育如何渗透情感智力教育如何尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的英语学习需要怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程怎样从统一规格的教学模式转向个性化教学模式怎样从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话怎样从评价模式的单一化转向评价模式的多元化如何对待英语学科"学困生"如何处理,运用教材,教法如何重视英语学法指导如何根据具体情况布置,批改英语作业等等这些方面的问题都值得我们去重新认识,认真思考,深入探究,找出更好的办法.

二、多实践创新

英语语言教学是十分灵活的,没有现成的规律可循,最好的方法也不能完全照搬.在教学实践中,语言学习不能只限于师生之间,教材范围,课堂45分钟等等.英语教师应该在课内外创设多种环境让学生学习语言,运用语言.在教学中不断地总结新的教学方法,教学手段.英语教学是一门艺术,本质上更是一门实践的艺术.英语教师专业成长的第一步是把书教好,让学生喜欢你.要做到这一点,就要研究课堂教学实践.课堂是我们英语教师的试验田,务必立足课堂,立足学生,立足教材.没有研究,就不能对教学有深刻的解读,没有研究,就不能提供贴近学生需求的教学方法,使教学成为一种"无效"的教学,没有研究,也就没有英语教师个性化的教学特色.要有意识,有目的,有计划地对课堂教学中的现象与问题进行"教学案例"研究,其核心是对真实的教学情景进行反思与探究,以案例形式反映英语教学活动中学生的表现,教师的教学行为策略以及存在的问题,然后通过同伴互助对存在的问题进行深入分析,找到解决问题的方法.在发现问题,分析问题,解决问题的过程中不断提升授课技巧,不断达到新的英语教学境界.

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三、多学习完善

过去,在学校里一谈到学习,总认为是学生的事.如今,不仅学生要学习,教师更应该学习.21世纪是高科技信息时代,英语教师必须掌握新的教育理论知识和扎实,精深的专业学科知识,并使自身的知识结构得到不断完善,更新和发展,只有这样才能居高临下,透彻地理解教材,在教学上运用自如,左右逢源,进而顺利地完成教学任务.一位不善于学习的英语教师是很难激发学生学习英语的热情.另外,自身不学习也不可能体会到学生的学习规律.那么学什么,怎么学呢我认为基本理论要笃学,本职业务要深学,修身知识要勤学,急需知识要先学.专业知识是一名英语教师外在美的依托！专业知识包括通用知识,学科知识,教育知识.社会,历史,人文等通用知识既有涵养人文素质的价值,又能在一定程度上满足学生多元化的需求.教育学,心理学等教育知识和学科知识则是英语教师专业化的必然要求,新课程中有不少新知识,新实验,新方法,不学习,不重构学科知识体系,就会落伍.系统地读一些东西,特别是读一些好的教育刊物,如《中小学外语教学》,《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章.这些文章,观点新颖,思想深刻,读后肯定能受益匪浅.此外,还要补充学习教育哲学资源,加强哲学修养,因为哲学是一门反思的学问,可以促使我们独立思考,"跟自己较劲",战胜自我,超越自我.总之我们英语教师要主动地学,用心地学,创新地学,做学习中的有心人,要让读书学习成为一种习惯.

四、多训练提高

训练提高主要是指专业水平的提高.对英语教师自身来说,假如不注意自我提高,听说能力,词汇量等就很容易下降.目前有一种说法,教初中的英语老师只有初中的不到两千的词汇量,教高中的英语教师只有高中三千多的词汇量.尽管是大学本科毕业,但由于多年不会去复习原来所学的知识,忘得只剩下这点词汇量是完全有可能的.英语口语能力是教学成功与否的关键.口齿伶俐,表达流畅准确,英语教学效果必然好.要树立终生教育的思想.学历达标的英语老师只能说明具备了一定的知识量和教学能力.实践证明,单凭学历教育获取的营养难以支撑教育的全过程,时代的发展要求我们从"学历社会"走向"学习社会".知识信息的不断更新,对英语教师的固有的知识也不断提出了新的挑战,我们决不能满足于自己的学历,应积极,主动地接受继续教育,提高英语听说读写译的水平和教育教学能力,由经验型教师转化为教研型,专家型,应用型的教师.平时的教学中要求学生做到,英语教师必须做好,要求学生做好,英语教师必须做到完美.如你要求学生英语书写要认真,整洁,流畅,你自己就必须练就一手美观的英语书法,能给学生起示范作用,你要求学生读音正确,老师自己必须读的不仅准确,还要有洋腔洋调.

五、多交流改进

语言教学是外向型的.教师之间应多交流,多学习.不可固步自封,闭门造车.交流才能产生启迪或省悟,交流才能发现不足.每一次交流研讨都会留下思考,从而不断地改进教学.通过听讲座,集备,说课,听课,评课,片断教学,专题研讨等等形式开展学习经验交流,切磋教艺,如经常在教学的空余时间,及时找听课教师尤其是学生多聊聊天,有时尽管是三言两语,会在轻松自如的聊天氛围中把肺腑之言在不经意中流露出来迸发出来,对提高教学水平是大有益处的.目前一些学校搞的公开课,许多老师听完课后,要么不作声,要么都讲好话,很难听到真实情况,甚至有的学校把听课,开课只作为完成学校教务处规定的任务而应付了事,是到了应该改变一下了地步了.我们应该向同行学习,既可以向名师学习,又可以向一般老师学习,可以向本校老师学习,也可以向外校老师学习,可以向年长的老师学习,也可以向年轻的老师学习,取人之长,补己之短,改进教法,不断提高自身素质和教学水平.