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用自己的眼睛和心灵观察和思考着我们,他们中的不少人尤其是那些"学困生","心困生",对我们英语教师常常抱着一种"敬而远之","怕而远之"的复杂心态,每当自己遇到学习困难时,往往是有想法而无办法,有话却不敢倾诉.如果英语教师能放下"师道尊严"的架子,主动在课余时间,通过聊天的方式多接触他们,往往在交谈中,很容易发现,感悟和收集到学生身上存在的思想意识,学习心理,学习方法,知识技能等方面的问题,往往许多"教然后知困"就会"得来全不费工夫".此外,通过与学生交流,可向学生学习."师不必贤于弟子",英语教师还应开诚布公地向学生承认自己的不足,经常向学生学习.陶行知说过,你要教你的学生教你怎样去教他.如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他.

七,多教后反思

教学的自我反思,是对自己的教学思维,教学过程以及教学活动再认识.在自我反思过程中,去发现问题,探究问题,解决问题.教学过程的自我反思可分为教学前,教学中,教学后三个阶段.教学前反思主要指在教学设计前要考虑,分析影响教学的多种因素,如对教学条件的分析,对教学对象的分析,对教学措施的选择,教学中的反思指通过教学中的语言交流,思维交流,眼神表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息进行反思,再进行及时的调控,教学后的反思指课后教师静下心来,想想教学全过程,思考教学的成败及其原因.经常撰写教学记录或反思日记,对过去的教学经历予以归纳概括,反思,评价,清晰记录自我成长的轨迹,认识自己,调整自己,从而提高自己.

英语教师论文怎么写
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美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:成长等于经验加反思.这个公式,从某种意义上反映了反思对教师成长的作用.从某种角度来看,反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁.只有经过反思,有效经验才能理性地上升到一定的理论高度,才能对我们的后继教学行为产生积极的影响.而教后反思,往往是反思中最具活力的时刻,它是我们对教学诸要求,诸环节的再认识,再研究,再整合的过程,是我们思维再活跃,再碰撞,再定位的过程.

教后反思,主要是反思师生在课堂教学中教,学行为的得与失.比如,这堂课的教学目的是否达到教师的教法和学生的学法是否科学教师自己在教学中出现了那些教学灵感与顿悟学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍和"闪光点"这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新等等.

八,多勤于动笔

俗话说:好记性,不如烂笔头.英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失,教学机智,教学偶得和各种学习所悟,及时整理并记录下来,天长日久,能够防止许多经验和教训流失,更能在聚沙成塔般的积累中,感受和享受到教学的乐趣,不断提高自己.教后动笔的形式主要有:一是写教学后记.教学后记可长短不一,主要记课堂教学上的成功之举,失败之处,经验之得,记课堂上出现的教学机智,记学生在学习中出现的思维亮点等.教学后记可写在书上,也可写在教案上的相关地方.二是写教育日记.苏霍姆林斯基说:"我建议每位教师都来写教育日记,教育日记是一笔巨大的财富,让教师终身受益."写教学日记,就是我们把一天在教学中的所见,所闻,所思,所悟,用日记的形式记录下来.写教学日记不要记"流水帐",要记些有意义的东西,要突出重点,捕捉亮点,抓住要点.三是写教学随笔.教育随笔表现形式灵活多样,可以抒情,可以叙事,可以评论.教育随笔主要是写教师在教育教学实践中遇到的各种情感体验,教学感悟等.四是多动笔撰写教育教学论文,把自己的所思所想所做加以总结,升华,是提高自身专业素质的好方法.目前不少英语教师认为写论文只是为了评职称,一旦高级职称评下了就可以永远不要动笔了,这是十分不正确的思想.作为一个英语教师,还要像鲁迅先生那样,经常翻一翻那些自己日积月累花心血写成的教学后记,教育日记,教育随笔,让自己在温故知新中,反复进行自省,自悟,从"捉困"到"知困"最后达到"解困",不断提升自己的教学素质.

中学高级职文教师参考属性评定
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