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关于文学作品相关论文范文,与中学生语文辅导2016年,中学生语文辅导专题相关毕业论文提纲
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159;一味地强调课外阅读的重要,未能把读书纳入教学计划,造成不指导,懒指导,指导不得法的局面.树立了"向科研要质量"的共识,并在工作中努力探索.大量开展课外阅读,增加阅读容量,真正发挥了课外阅读的辅助和补充作用.大胆把课外阅读引入课堂,把课外阅读指导纳入到语文教学中,改变以往以课堂教学为单一的学习组织形式的做法,构建课内,课外语文"双轨"教学机制.老师们积累了相当丰富的文学作品阅读指导经验,指导方法多种多样且能符合学生实际.(二)课题实验,研究,激发了学生阅读文学作品的兴趣和积极性,同时,大量阅读也拓宽了学生的知识面.
根据本实验的特点,我们在实验期间对实验班级的学生进行了问卷调查,以2001年9月(实验前)和2004年4月(实验后)的对比调查为例,共有300名学生参加调查.调查情况为:
表1实验前后对比表
实验前
(300人)实验后
(300人)
是否对阅读文学作品感兴趣
是否是否1874527012
每天阅读半小时以上
126
284
每周借阅1本书以上
137
244
看过几部四大名着
0123401234从表1可以看出,开展实验研究后学生阅读兴趣以及阅读的主动性,积极性等方面发生了质的变化,实验研究的效果非常明显.
(三)本实验研究培养了学生识别课外阅读内容的能力,让学生掌握了文学作品的阅读方法.
我们在实验前后对实验班级初2005级1,2,3班的学生进行课外阅读内容的选择和方法的对比测试,对指导的四种选择的途径和七种阅读方法进行考核,结果如下所述:
实验前,三个班级的学生在课外阅读内容的选择大多只知道1,2种,知道4种就没有,经过实验后,三个班级的学生,绝大部分学生掌握3,4种.在课外阅读的方法方面,三个班级的学生实验前大多只采用了3,4种方法阅读,能用7种方法阅读的没有,三个班级的学生实验后能用5,6种方法,且没有只用1种方法的学生.经过实验教学与未经过实验教学的学生在内容的选择和方法的掌握上有十分显着的差异.
(四)落实"三个"保证
1,读物保证:A,学校图书室现有存书22457册,校图书室定期向学生开放,每周一次,保证学生基本的阅读量.B,各班建立图书角.平均每班55册.C,家庭建立书柜,平均每生20—35册.鼓励学生买书,并互相借阅,每周至少1本.
2,辅导保证:开设课外阅读指导课,每周一节,由语文教师执教,激发学生兴趣,指导读书方法,交流读书心得.三年来,课题组研究公开课共开阅读指导课6节,作文指导课4节,课题研究讨论会6次,听课老师148人次.
3,时间保证:在不加重学生负担的前提下,取消机械重复的作业,并将课外阅读作为回家作业.每天回家阅读时间在半小时以上的占94%以上.
(五)取得了一批课题研究成果
编印了校本课程2册.一本《中国古典诗词鉴赏》,一本《散文鉴赏》.
三年来,课题研究人员围绕本课题这一主题进行理论研究和实验指导,撰写了很多实验方案,阶段性总结,研究报告以及研究论文,共20余篇,获区级二,三等奖的4篇,学生参加区级读书征文活动获一,二,三等奖的8篇.
六、实验的体会
1,《中学生文学作品阅读方法指导》的研究实验,经过三年的探索,已经结题,实验情况显示,本实验达到预定目的,对原计划中预计突破的难点也作了有益的探索,取得效果较好,因此,实验是成功的.
2,本实验是在没有增加学生学习负担前提下取得较好效果的,具有较大的现实意义,具有推广价值.
3,开展课外阅读没有什么阶段性,培养阅读习惯应从小训练和培养.在中学语文教学中,如何把课外阅读指导深入课堂语文教学之中,如何构建新的学习机制,是本实验将继续深化研究的问题.本课题将在今后的研究与实践中作进一步的探索.
七,课题组成员名单:
课题组组长:胡坤华
副组长:刘禄春,吴弟明
成员:曾令斌,陈重贤,冉茜
执笔:曾令斌
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构建中华读书工程,提高中小生文化素养
课题报告
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