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核心竞争力方面有关论文范文资料,与体育开题报告范文相关论文答辩
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.hamel).1989年发表于《哈佛商业评论》的《与竞争者合作-然后胜利》这一论文,提出了核心竞争力是造就和增强公司的长期决定因素.1990年,在《哈佛商业评论》又发表了《公司的核心竞争力》一文,对核心竞争力做了如下定义：组织中的累积性学识,特别是关于如何协调各种生产技能和整合各种技术的学识.1991年,杰伊.巴尼(jaybarney)对核心竞争力的特征进行了概括,指出核心竞争力具有珍贵性、异质性、不能模仿、难以替代等特征,从而确定了核心竞争力的四项标准：有价值、稀有性、难模仿、无替代.国外直接以高校核心竞争力&rdquo,为题进行研究的成果为数不多.不过,一些研究高等教育的文献中渗透着核心竞争力的思想,主要有4个角度：资源观、文化观、专业的动态能力、可持续发展.然而对于就业核心竞争力的构成,至今并没有一致的定论.美国培训与开发协会(ASTD,1990)将就业所需要的能力特征分为5个类别、16项技能,这五个类别分别是：基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力.瑞士联邦工业大学高等教育中心主任M.L.Goldschmidt教授所领导的研究小组曾就大学毕业生获得职业成功的问题做过大规模的调查研究,得到并归纳出使大学生顺利就业并取得职业成功的5个要素,它们是：就业动机及良好的个人素质,人际关系技巧,掌握丰富的科学知识,有效的工作方法,敏锐的、广阔的视野.由此看出,国外对高校就业核心竞争力有一定的研究,对高校体育教育专业就业核心竞争力的发展有一定的参考意义.
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2.国内研究状况
国内前人关于大学核心竞争力的研究主要分为四个方面：
第一种观点,能力整合论&rdquo,.主要代表者是北京师范大学的赖德胜、武向荣,他们从核心竞争力规范定义出发,在《论大学生核心竞争力》提出大学的核心竞争力就是大学以技术能力为核心,通过对战略决策、科学研究以及成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其某一要素的效用突现而使学校获得持续竞争优势的能力&rdquo,.孟丽菊则在《大学核心竞争力的含义及概念塑型》认为,大学核心竞争力是大学独有的、长期形成并融入大学内质中支撑大学竞争优势,使大学在竞争中取得可持续生存与发展的能力系统.她强调大学核心竞争力的独有性和积累性.
能力整合论&rdquo,考虑到了大学内部和外部的环境,把核心竞争力归结为综合能力,其中几种能力是大学核心竞争力的支柱,由竞争结果反映竞争力的强弱.
第二种观点,构成要素论&rdquo,.持这种观点的研究者一般都从我国办学的实际出发提出高校核心竞争力的要素模型.王继华、文胜利在《论大学核心竞争力》中认为,高校核心竞争力&rdquo,要扬弃其原有涵义,用以指那些促进大学走向成功,在大学竞争中起关键作用的要素&rdquo,.我国大学核心竞争力要从我国大学办学历程和现实国情出发来界定,应重视以下核心要素:教师、管理和大学校长.李景渤认为,形成高校核心竞争力的要素有五个:人是形成核心竞争力的基础、技术是核心竞争力形成的关键、科学的管理体系能发挥整体优势、完善的信息系统是核心竞争力形成的重要保障、创新是保持长久竞争优势的动力.同样,罗红在《核心竞争力培养与竞争教育平台》认
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要素论&rdquo,从大学的局部出发,把其中的一个或几个关键要素作为核心竞争力发展的契机,以便形成自己独特的核心竞争力.
第三种观点,资源论&rdquo,.夏仕武在《大学核心竞争力的内涵及其形成特征》认为,大学核心竞争力是优势资源&rdquo,,.是主体对大学资源有效运作而产生的,其表现为深植于竞争主体的各种资源之中,以自身独有的核心能力为支撑点,在履行教学、科研、社会服务三大职能中运作自身资源所形成的整体能力&rdquo,.金勇则在《大学竞争力机理分析与核心竞争力的形成》认为,高等院校的核心竞争力就是利用现有的资源使经济效益和社会效益最大化的并重与统一.经济效益是指多种渠道争取尽可能多的办学经费、投向合理的学科专业、努力降低培养成本、提高办学经费的使用效益,同时高校更应注重社会效益,高校的社会效益包括学校贡献给社会的人才、研究成果的数量和质量.许涛和龚波在《解读大学核心竞争力》提出,大学的核心竞争力与占有资源的多寡和配置有关,并且这种资源具有高度的稀缺性.主要包括市场资源、知识资源、人力资源和精神资源.
资源论&rdquo,把大学之间的竞争的本质归结为争夺稀有资源的能力,谁占有了稀有资源谁就拥有了核心竞争力.
第四种观点,知识基础论&rdquo,.以林莉,刘云芳为代表的知识观&rdquo,,在《.知识管理与高等学校核心竞争力》认为高等学校核心竞争力是识别和提供优势的知识体系&rdquo,,它以高等学校基础设施为依托、以高等学校精神为共同愿景&rdquo,,在办学理念、组织管理、学术梯队、校园文化以及外部资源等竞争力诸要素协同作用&rdquo,下形成,是高等学校内部一系列互补的知识和技能的组合,它具有使高等学校达到国内甚至世界一流水平的能力&rdquo,.同时提出知识管理是提高高等学校核心竞争力的一条有效途径.具体说来,通过创新价值观和管理观念、优化校园知识共享体系、改进激励机制、强化知识产权、激活知识价值等有效措施,加强对信息的有效控制和对知识的有效管理,这些举措可以有效地提升高等学校的核心竞争力.徐学兰从大学的知识特性入手认为,知识既是高校独特的资源,更是高校竞争优势的根源.不仅因为其内部知识特别是隐性知识难以被对手模仿,还在于当前的知识存量所形成的知识结构决定了每一所高校有不同的发现未来的机会、不同的创新能力,也正是这现有的知识决定了高校内各种资源发挥效能的程度不&
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