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提出了努力使全体人民学有所教&rdquo,的新的奋斗目标,强调教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础&rdquo,.在刚刚闭幕的十一届全国人大一次会议上,xx总理在《政府工作报告》当中再次强调,要大力发展职业教育&rdquo,,培养高素质技能型人才&rdquo,.

（3）在农村培智学校中开展职业教育的研究是新形势下特殊教育发展的新的需要.

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前苏联教育家苏霍姆林斯基说：学校生活智力丰富性,在大多数情况下取决于能不能把智力活动与体力劳动紧密结合起来.&rdquo,劳动中的创造是发展学生智力最强有力的刺激之一.&rdquo,这些都说明,智力是在知识技能的掌握过程中形成和发展起来的,而劳动教育对智力的发展起到了促进作用.

我国的教育实践家陶行知先生早在20年代就十分重视劳动教育,注重学生劳动习惯的培养,把劳动教育作为学生的必修课,他认为唯独贯彻在劳力上劳心的教育,才能造就在劳力上劳心的人类,才能征服自然势力,创造大同社会.&rdquo,因而提出了伟大的教学做合一&rdquo,的生活教育理论,由此可见,通过实践活动,才是加强劳动教育的有效手段,劳动教育的实践活动更应该有目的、有内容、有方法、有阵地.

《九年义务教育课程计划》中规定劳动教育的主要任务是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简易的生产劳动,使学生初步掌握一些基本的劳动知识和技能,培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、热爱劳动和劳动人民的感情&rdquo,.由此可见,加强学生劳动教育,是一项重要的课题.

（4）在农村特殊教育学校开展针对性的职业康复训练基地的开发与实践,符合北京市委市政府贯彻落实党的十七大提出的发扬人道主义精神,发展残疾人事业&rdquo,的战略目标,符合北京市十一五&rdquo,要在2010年实现有康复需求的残疾人人人享有康复服务&rdquo,这一目标,做到有就业需求的残疾人普遍得到职业技能培训.

（5）对智障青年开展职业康复劳动项目的训练是贯彻落实北京市发改委、北京市教委、市民政局、市财政局、市劳动保障局、市卫生局、市残联七部门联合下发的《关于推进本市残疾人职业康复劳动项目发展的意见》的通知中关于推进劳动年龄段内（男16&mdash,&mdash,59周岁、女16&mdash,&mdash,49周岁）就业

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