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题目：
北理工模式&rdquo,的足球梯队建设的研究与分析
选题的目的和意义：
以现阶段的北理工模式&rdquo,为例,对比分析其与日韩两国足球人才培养模式,健全北理工模式&rdquo,,贯彻科学发展观,实现可持续发展.
鉴于日韩两国足球的迅速崛起,我们不难发现日韩两国足球人才培养体系中足球人才的流动、更新速度都相对较快,其培养是主要依托学校体育,各年龄段都有与之相对应的足球俱乐部与比赛,训练中心扮演的的角色也只是起辅助作用.这样的培养模式使足球人才的培养与管理时刻处于流动状态,不断更新.在日韩两国的足球培养体系中我们还可以看到小学与中学在培养中的比重是相当大的,这更增加了后备人才的选拔范围.
我国足球人才培养基本是单一的职业化梯队,而现阶段我们看到的北理工模式&rdquo,并不是真正意义上的北理工模式&rdquo,,还有很大的差距,仅停留在高中&mdash,大学&mdash,职业队&rdquo,,缺乏了小学、中学这一普及面,而这也是造成我国后备人才日趋不足的一个原因.
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本文通过对比分析我国与日韩两国足球人才培养模式,为健全北理工模式&rdquo,提出合理化建议,贯彻科学发展观,实现可持续发展.
2现状分析
2.1我国青少年足球运动中存在的问题
存在的问题包括：(1)对青少年足球运动缺乏战略性认识.(2)管理体制和运行机制尚未适应现代足球职业运动发展规律,培养途径不完善,代价昂贵.(3)青少年训练指导思想不明确,忽视青少年人才成长培养规律、优秀运动员成材规律.(4)竞赛、训练体系仍未摆脱注重比赛结果、注重比赛成绩的循环中,有些地方的队伍为了追求成绩甚至弄虚作假,虚报年龄.严重的急功近利思想,导致青少年足球训练早期专业化、成人化,基础薄弱,技术落后.(
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2.2体教结合
2.2.1历史发展
2.2.2体教结合的三种模式
由国内、外体育后备人才培养实践可知,历史上体教结合的实现途径或模式有3种：其一,体育后备人才的文化学习与运动训练全部在专门的培训机构内进行,如我国的体校、足球学校、职业俱乐部等,其二,文化学习在学校内进行,而运动训练在专门的培训中心进行,其三,文化学习和运动训练都在学校内进行,如美国、韩国的培养形式.
2.3中日韩足球人才培养与分析
其中包括：(1)培养渠道:对运动员培养的主要渠道是通过学校和企业俱乐部及足球训练中心三大部分来进行的,又以学校为中心,对小学生到高中生的培养非常重视,并始终贯彻日本足协对教学训练的连贯性、系统性的指导方针.俱乐部从小学到高中设置有各年龄层的队伍.训练中心不是长期的,大部分是短期的.目的是对少年足球运动的普及、充实、使
2.4问卷调查法
通过发放问卷,统计数据,从而进一步系统、全面了解北理工模式&rdquo,.
3研究措施
通过山西大学图书馆中文电子期刊网对与本论文相关的内容进行检索,查阅相关文献15篇,主要涉及体教结合模式的发展、北理工模式以及日本足球迅速发展崛起的原因等方面,并对相关资料内容进行了分析与整理.自身从事足球运动十五年,相对比较了解足球运动.并且在天津泰达足球队受训多年,了解我国专业足球队.进入大学进一步深造后,对足球以及体教结合&rdquo,模式都有了更进一步的认识.
4实践方案
4.12010年12月
通过与导师的沟通,确定了论文的大方向,通过图书馆、因特网等途径收集与整理相关文献资料.同时在导师的指导下学习相关知识,并多次向导师汇报选题进展.
4.22011年1月&mdash,2011年2月
通过与导师的沟通,分析当前形势,最后确定新的研究对象.同时在导师的指导与帮助下,重新收集资料,并进行了仔细研读与学习.
4.32011年3月
根据选题以及收集到的资料进行问卷设计,确定研究对象,发放问卷.通过对问卷的收集与数据的整理,在导师的指导下对资料进行深入细致的分析与研究.
4.42011年4月
根据收集到的资料,结合实际需要,撰写论文初稿.
4.52011年5月
在导师的指导下修改论文初稿,并最终完成论文.
参考文献
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[10]时卫东,潘日春,等.北理工模式&rdquo,培养我国高素质足球人才研究[J].中国体育科技,2009,45(4)：62-67.
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