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,学以致用,据此,对突出的创新思路给予鼓励并加分.5.体会
5.1合作性学习模式可行有效
合作性学习对学生认知发展、动机激发及决策技能有着积极的影响,对学生的智力与非智力因素均产生促进作用,有助于提高护理专业学生的认知水平和沟通能力、培养其合作精神和个人责任感,尤其是小组学习过程的阐述、分析、角色模拟与评价、自我完善调整,以及护生的诚实、谦虚、勇敢等情感交流,促进了护生的评判性思维训练和人际之间的交往.
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5.2小组成员相互学习,强调学习互动
学习小组成员在能力方面互补,每个小组各具特长,营造一个学生之间相互学习的氛围,在完成学习任务中,学生经常与教师和其他学生交流,能够相互学习及帮助,形成了很好的学习风气和团队精神,师生之间、学生之间教学相长,共同进步.
5.3激发学生学习兴趣,强调能力的培养[5]
充分调动学生的积极性,每次小组讨论学生们都全方位参与,不再出现传统课堂上的旁观者&rdquo,.以学生为主体,在工作任务设定时充分考虑发挥学生的主动性,提高学生的参与程度,让学生感受到学习过程是一个动态过程,加深对护理知识的理解并提高灵活运用的能力,同时引导学生由被动到主动、由依赖到自主,由接受到创造性地体验,极大地促进了学生学习的主动性,从而促进学生知识、态度、情感、技能技巧的发展升华,最大限度地使学生所学的知识与临床接轨,实现无缝对接.
5.4教师是学习过程的组织者、指导者和咨询者
教师明确学生是学习和发展的主体,根据学生已有的护理知识、技能,以及人文知识的基础,设置临床情境进行护理,如：在最短的时间内接待一名发热患者和在最短的时间内抢救心脏骤停的患者.着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升,教师给学生营造出一种生动活泼的教学氛围,关心、理解、热爱、尊重学生,给学生创造机会,使每个学生都主动参与学习过程,学习遇到困难时及时得到老师的帮助,避免学生因失败产生消极的心理,引导学生向更高的目标努力,不断超越自我,强化学习动机,激发学生的主体性发展.
[参考文献]
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