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摘 要：验证性实验是传统的实验与授课结合的教学的方式,学生因此会变得被动学习.科研设计性生理实验与授课结合的教学的目的就是借助科研手段,让学生掌握全面的知识,并要着重培养学生主动学习的能力、综合能力、推理能力、科研能力等.通过科研实验可以使学生基本了解科研工作的程序,使其初步具备从事科研工作的能力.
该文出处:http://www.sxsky.net/xie/419006.html
关 键 词 ：科研设计性生理实验 授课教学 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0065-01
生理学作为医学教育的基础学科之一,是基础医学科研创新的突破口.生理学也是一门实践性很强的学科[1].因此,生理实验与授课结合的教学在生理学课程的授课过程中占有非常重要的地位.通过生理实验与授课结合的教学,既能使学生掌握动物实验的基本操作,锻炼动手能力,为今后的临床手术奠定基础,又可使学生从理性认识回归感性认识,加深对理论知识的理解；更重要的是,通过实验课教学,还能初步培养学生的科研素质,为进一步的深造打下基础[2].
传统的生理实验与授课结合的教学采用验证性实验方案,是一种“从书本中来,到书本中去”的教学模式.学生最大的收获主要表现在对一些难以理解的理论知识难点在实验感性展示的帮助下豁然开朗,这也是验证性实验的最大优势所在.但验证性实验的缺点也显而易见：即不利于发挥学生的创新能力培养.这种被动的教学模式,使学生丧失了学习的乐趣和养成独立思考的习惯,不利于其应对实际工作的综合能力的提高[3].科学研究的重要内容是观察问题、提出问题,最后用科学方法解决相关问题.而科研设计性生理实验与授课结合的教学的目的就是借助科研手段,充分调动学生的积极性,让学生掌握全面的知识,并着重培养学生的自学能力、综合能力、分析问题及解决问题的能力、推理能力、科研能力等.
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1.在科研设计性生理实验与授课结合的教学过程中,培养医学生科研意识和热情
生理学实验课是重要的实践教学环节,它是医学生掌握一些专业医学技能的重要途径,也为医学生初次参与科研创新提供了入口和平台.为了激发学生对科研的兴趣,我们可以在授课过程中引入一些相关的背景知识,通过一个个科研趣闻,拉近现实教学与顶级科研成果之间的距离.要让学生们了解,那些经典的科学实验并是遥不可及,我们的实验课上同样可以重复这些经典实验,从而极大的激发了学生对科研的热情和积极性.例如,进行离体蛙心灌流实验的时候,可以结合1936年诺贝尔奖获得者,德国科学家在1921年进行的著名的“蛙心交叉灌流实验”；在消化系统实验课上,可以介绍澳大利亚科学家发现幽门螺旋杆菌导致胃溃疡,并因此获得2005年诺贝尔奖.
2.在科研设计性生理实验与授课结合的教学过程中,培养医学生科研创新的思维模式
医学生在具备了初步的科研热情后,要着手开展科研工作,必须要有正确的科研思维模式.俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”,教师在帮助学生建立正确的科研思维模式的过程中,简单的知识灌输显然是不够的,归纳其本质规律.可以在做好下次实验课的充分安排的同时,提供给学生相关科研领域的文献,让他们分组讨论,教师最后进行总结点评.通过这样的方式,为学生创造主动学习的机会,让学生们了解科学家们如何进行实验思路的设计,采用了哪些实验技术和方法,如何对实验的结果进行统计分析,从而建立科研创新思维的模式.
3 在科研设计性生理实验与授课结合的教学过程中,使学生熟悉整个科研的基本过程
科研设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验.具体做法：（1）学生
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4.在科研设计性生理实验与授课结合的教学中培养学生撰写论文的能力
培养大学生撰写科研论文是培养高等人才工作的重要环节.传统的生理学实验课上,大多数学生只学会了写报告,不懂得撰写科研论文.科研设计性生理实验与授课结合的教学,使学生对如何写实验论文,包括实验结果的统计方法、科研论文的格式及语言的表达方式等方面有了初步了解,使学生书写科研论文的能力得到了很大的提高.
综上所述,通过科研设计性生理实验,有利于学生掌握如何查阅分析文献,如何进行设计严密的实验和规范的实验操作,并针对实验结果汇总的信息得出真实有用的结论,了解科研论文的书写方法.总之,通过科研设计性生理学实验可以使学生基本了解科研工作的程序,培养学生严谨的科学态度,使其初步具备从事科研工作的能力.
参考文献
[1] 朱大年,吴博威,樊小力.生理学[M].北京：人民卫生出版社,2008.
[2] 王伟忠,王丽刚,倪鑫.生理学实验与授课结合的教学中如何指导学生进行研究性学习[J].西北医学教育,2009（17）：553-554.
[3] 赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究,2006,27（2）：71-75.
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