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教学法方面有关在职毕业论文开题报告,与毛泽东思想和中国特色社会主义理体系概的教学的实效性相关论文开题报告怎么写
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摘 要 ：在当今的教学中,如果要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效性,就要在教学理念上从既定结论疏导师生向共同研究得出科学结论的方向转变,由教师传授知识解答问题变成师生共同研讨转换,从单一的课堂讲学逐渐向多元化发展,真切的转换教学方式和理念.这样才能实现概论课教学的实效性.
关 键 词 ：概论课；教学；实效性
一、提高概论课教学的实效性需要从教学理念上实现三个转变
当今大学生成长于发生很大变化的环境里,我们就是在这样一个复杂的环境里进行概论课的教学.使用简单的、讲授的方式使学生接受并信仰马克思主义进而了解马克思主义的中国近代史已经难上加难.根据概论课的教学目的和要求,学生要掌握的不仅仅只是一些基本的概念、原则和理论,还要学会理论思维,而这种理论思维是观察现代社会、当代中国的基本立场、看法和方式.因此,学校在教学理念上应有三个转变.
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第一,教师要从向学生灌输既定结论转向学生与教师共同研究从而得出科学结论.只靠既定灌输来获得学生对真理的认同是不行的,尤其是在当代,人们面临着千变万化的情况,既定的结论遇到了这种环境就会失去其实际意义.学生只知道记结论却没有参与到问题的分析和解决,结论就变得没有任何意义.只有教师与学生共同研讨才会让学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,具备能根据实际情况自己做出结论的能力,概论课才能达到其真正的目的.
第二,由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变.传授知识解答疑惑是教师们的责任和天职,是概论课最基本的内容,也是提高学生社会实践能力的基础.只教授知识而不注重培养能力,就会将知识学死.想要培养能力,就要调动学生自主探索知识的积极性,创造浓郁的探索气氛.这样的境界,需要师生的共同探讨和努力才能逐步实现.
第三,由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化教学方式结合转变.课堂讲授是最重要的教学手段,却不是唯一的.多形式、多方面、多环节的教学活动和课堂讲授相互促进,相互配合,才能增强概论课的教学实效性.
二、提高概论课教学的实效性,需要注重三个方面的改革探究
老式的教学中,概论课的教学方法单一,理论与实践教学脱节,一直都是该课程需要在教学过程中改正的比较突出的问题.为了促进概论课在教学理念方面的三个改变,提高教学的实效性,还要从教学的方法、实践和考核方法三方面进行更加深入的改革研究.
(一)改革教学方法,要体现学生的主体性
1.课题组型教学法
该课程的任课教师可以将学生组成若干个课题小组,每个课题小组的成员都可以根据自身学科背景来确定若干个重大的社会热点或焦点问题,学生选择其中的一些来作为研究的课题.在教师的指导下,学生可以翻阅有关的文献资料来拟定要研究课题的研究计划,并完结与之对应的研讨报告或调查报告等.
2.讨论教学法
在课上,让学生自主地提出学习中碰到的各种疑难问题,然后有先后的开始主题发言,接着进行自由辩论.在辩论和讨论结束后,教师再点评总结,这样的方式能够发挥学生自我学习和自我教育的积极性,发展其主动性.
3.辩论式教学法
教师可以根据课程的要求和社会实践的进度来与学生共同选择一些有争议的观点进行研究讨论,最后选择一个可辩论的题目.将学生分为正方、反方和旁观点评三方,正反两方先进性辩论,在正反两方辩论之后,先是旁观方的学生评价辩论结果,再由教师讲评.综合应用这些教学方法,将单调的、平面的课堂演变成多彩的、立体的课堂,这样能更加快速的解决了课程实效性缺乏的特点.
(二)改革实践教育方式,要注重大、小课堂的结合
将概论课的理论与实际联系起来,这是实践教育的切入点,也是让学生增强社会认识,深化其对理论认识的有效环节.开课之前,学生要利用假期时间进入到社会的大课堂里进行课前预习,就身边的人和事展开各种形式的社会调研并写出报告.其次,以学生的课前调研为基础对一些热点问题进行整理和分析,让学生围绕这些理论的重点和难点进行分析,课程进行到中期后在回归社会的大课堂,用更深入的社会调研拓展和深化课堂教学.这样,学校课堂的理论加上社会课堂的实践,就能更加高效地实现概论课教学的实效性.
(三)改革考核方式,考核要突出开放性
“千人一面”与“千人一卷”是最为形象的对传统理论课弊端的概括,学生在这一弊端里变成了机器加工的原材料,而概论课的考试功能也成为检测学生是否合格的唯一工具考试功能的强化和简化使学生变成
教学法方面有关论文范例
1.在考核内容上注重能力考核
“学以致用”是我们在考试内容上的坚持原则,即在考察学生基础理论知识时要注重考查学生运用学习知识解决问题的能力,通过材料分析、写小论文等多样的形式锻炼学生的分析问题,运用材料和解决问题的能力.
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2.在考核形式上注重多样化考核
依不同学生的不同特点,增加命题的灵活性和正确性,再结合学生的平时成绩和最后的考试成绩来评定.平时成绩包括：出勤、课堂发言等方面的综合成绩在总成绩中占取60%；考试成绩则采取开卷闭卷穿插的形式或写论文等形式作为考试成绩,占40%,加总为总成绩.这样不同的学生就可以各自发挥特长,全面发展.
3.在考核机制上注重多种奖励方式并用
为了改善学生对概论课的不正确定位,我们可以采用举办知识竞赛、征文比赛等有奖励的形式激发学生的热情,在这些比赛中表现优异的同学还可以获得增加平时成绩、加分,期末免考等多样的奖励形式.
结语：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程承载着对广大青少年进行思想教育,培养社会主义现代化建设的建设者和接班人的重要使命,只有转换教学方法,转变教学内容,丰富实践教学等方式才能更好地发挥概论课在政治思想教育中的实效性.（作者单位：广西机电职业技术学院）
参考文献：
[1]毛志龙,等.邓小平理论传统教学模式改革[M].南京：南京政治学院出版社,2002.
[2]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社,2000.[责任编辑：姚丹]
[3]王金华.当代高职学生理想教育探析[J].江西财经大学学报,2002,（5）.
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