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关于教师成长类本科论文怎么写,关于小学教师成长力现状相关论文例文
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教师专业成长的意义是多方面的：可以提高教师的素养,可以促进学生的成长,可以推动学校的发展,可以实现教育的均衡,可以为提升国民素质奠基.笔者认为“教师成长力”可以定义为：沿着正确的方向成长,不断地内化占有前人和他人的文化成果以保存自己、发展自己,使自己变得有力量；同时通过自己的实践活动将自己的力量外化,在外化中获得人的意义感和尊严感,最终能将所学的知识创造性地运用于工作实践的一股向上力量.然而,在现实中,教师成长力现状不容乐观,值得我们深入思考,探究其良性发展之道.
一、教师成长力现状分析
(一)成长动机多样化
教师成长动机是影响教师专业成长的重要因素,呈现出多样性：有的为评职称,有的为科研追求,有的为顺应教师专业发展趋势,有的为提升素质修养等.当下小学教师为自身职称评定而成长的相对占的比重会大些,因为评定职称需要这样的成果、那样的证书,同时还得有学生辅导奖和规定级别的优质课,所以需要评职称的老师学习、讲课、写论文也就自然会主动些.
(二)职业倦怠心理凸显
教师是最不应该出现职业倦怠的,因为教育是心灵的事业,责任重大,创造力强；教师也是最容易出现职业倦怠的,因为教育工作琐碎、繁杂、漫长.现实是小学教师存在着一定的职业倦怠现象,据某学校对在职老师进行调查发现：下班后感到很疲惫不愿再想学校里事情的有41.9 %,下班后有31.25%的教师感到工作完成了,较轻松,仅有 26.56% 的人感到有成就感.这主要是多数教师的教学长期处于简单机械的重
关于教师成长类论文例文
(三)职业态度不容乐观
因教师工作压力较大,缺乏相应的关注,个别教师心态浮躁,学风教风不扎实,受市场经济大潮冲击,个别教师职业态度相对消极,缺乏为教育事业奉献的精神；不能静心做学问,安心搞教研,不能全身心投入到教育教学实践中.据有关资料显示,小学教师职业态度满意度一般,教师仅是自己谋生的一种手段.对自己教师工作满意的仅有7.81%,较满意的占3.7%,认为一般的占42.1.身为教师可内心却不愿意做这个工作的占6.2%.教师如果不把教育当职业,而是当成事业,换个角度来看待教育现象,就会发现教育生活原来不那么枯燥；换个角度来看待“后进生”的行为和表现,就会发现他们除了学习成绩略差些,在他们身上也有很多可贵之处.换个角度这样想时,我们的心情就好了很多.
(四)成长欲望与年龄成反比
教师成长欲望与其年龄成反比,意思是说教师的年龄越大,越丧失了学习的动力,从而丧失了进取心和工作热情,得过且过,成长自觉性越来越弱.
二、破解成长密码,探寻成长力策略
(一)激发教师成长欲,消除职业倦怠
首先,政府既要舍得在教师培训上投资,还要舍得在激发教师成长欲乃至持续成长欲上投入人力,制定一系列行之有效的教师成长制度,包括培训制度、监督评价制度、奖惩制度等.
其次,教师个人要自觉自律.教育更多地意味着责任,即对孩子的一生负责.“自觉提高”则意味着教师的专业成长更多的是发自内心的要求和行动.教师这个职业绝不同于其他任何一个职业,工作服务对象是孩子,孩子是祖国的未来,寄托承载着一个家庭的梦想.老师玩忽职守应付工作,就等于亲手毁灭了一个个家庭的梦想.因此,作为教师既然选择了教育这个行业,就要具备最起码的职业道德.
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(二)关注教师心理健康,端正教师职业态度
关注教师心理健康状况,及时给予科学合理的心理干预,使教师每节课都能怀着阳光的心态,持健康的情绪,经营自己的教育万花园.在这方面学校责无旁贷,要定期开展教师心理团体辅导；可设立不良情绪宣泄室,让老师的情绪垃圾能及时倒掉.
(三)提供有效成长方法,促进教师快速成长
1.校本研修：它不仅有利于学校发展,更有助于教师成长,常用的方法主要有集体备课、成长报告、校本教研等等.集体备课要事先对备课内容分工合作,教师个人在深钻教材的基础上,提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置和单元检测等内容的备课框架,并经备课组讨论确认,形成凝聚着众人智慧的可供每个教师参考的“朴素教参”.分工为深度备课创造了条件,合作整合了集体智慧,伴随着成果共享,形成了高品质的“鲜活教参”,不仅缩小了教师备课的水平差异,促进了教育公平和教学质量整体提升,也促进了教师专业发展和个性化成长,有效地发挥了集体备课功能.成长报告主要体现的是同伴互助.让成绩领先的老师交流经验,以他们潜心钻研、提升自我的动人事迹去感染全体教师,能提升青年教师的成长内驱力.
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2.阅读积累：一个教师要实现自己的专业化发展,就必须不断地阅读.当今网络时代我们要读三类书：一是“看家的书”,即为本行打基础、定规矩的书；二是“经典的书”,即各种学问的经典之作；三是有思想、有知识含量的“磨脑子的书”,这种书不下一些功夫还真读不懂,但这种书可以锻炼思维能力.除此之外,阅读还有坚持三原则：静下心来,目标专一；持之以恒,不离不弃；形成专业化思维的自觉.
3.课堂实践：培训、教研、读书等一系列的学习活动的效果,最终要在课堂实践来检验并得以展示.它的形式也是多种多样的,如推门课、预约课、研讨课、选拔课等；层次有年级组、学科组、校级、学区级、区级、市级、省级、国家级.教师要自觉将自己的学习所得运用到教学实践中,更好地为学生服务,提升课堂教学实效性.
4.撰写反思：教师的专业发展是建立在教师感悟的基础上,只有学会思考,才不至于在原有的水平上徘徊,以一个研究者的姿态去思考日常教学,才能使自己的教育活动实现超越.上课后要及时总结本节课教学得失,有哪些成功的经验?有哪些问题?这些问题打算如何解决?每次听别人课时要思考：如果我讲会怎么设计?难点在哪儿?怎么突破?要经常思考对策,不断完善.通过反思不断点燃追求教育理想的激情,升华对教育的理解,引领思考教育的本质,促使高效教学.
(四)政府搭台创设环境,谱写教师生命灿烂篇章
政府各级教育主管部门应搭建平台,如设教育权威论坛、进行规模型的教师培训,专家主题宣讲,还有教师校际间定期交流,定期海选骨干教师并分别发挥其辐射作用,为各层次的教师提供展示平台,同时让骨干级名师享受应有的尊重和待遇,最终激发教师教学潜质和发展动力.
（作者单位：郑州市第75中学小学部）
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