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语文教学方面有关论文的致谢怎么写,关于职业院校开展语文第二课堂的途径相关论文范文集
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摘 要：职业院校开展语文第二课堂教学既可以丰富语文教学与学习的形式,又可以培养学生的语文学习兴趣、提高学生多方面的能力.因此,在开展语文第二课堂时,应当结合学院实际和专业特点,联系生活实际,开展形式多元的语文实践活动,以实现语文第二课堂的实效性.
关 键 词 ：职业院校；第二课堂；语文素养；途径
作者简介：赵菲（1985.01-）,女,辽宁大学思想政治教育专业硕士研究生,研究方向：思想政治教育理论研究,工作单位：辽宁轨道交通职业学院,从事学院团委工作.
[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-16--01
职业院校第二课堂是高等职业教育十分重要的环节,是课堂教学的补充、扩展和延伸,是学生自我锻炼和提升综合素质的载体,在人才培养的过程中有着第一课堂不可替代的作用.正如大多数教育者所知道的,语文是“学科之母”.学习语文不仅可以增强学生的文学知识底蕴,提高学生的文化修养水平,还能够为学习其他学科和科学文化知识提供保障、奠定基础.在职业院校开展语文第二课堂,对于学生学习能力的培养,以及学生的个人成长与发展有着十分重要的现实意义.
一、职业院校开展语文第二课堂的意义
1.丰富语文教学与学习的形式
语文第二课堂相对于第一课堂的教
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2.培养学生学习语文的兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“热烈的学习愿望、明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动因.”实际上,这正是强调学生学习兴趣的重要性.学生理想的课堂学习,是完成从理论到实践的能动的飞跃.第二课堂可以为学生提供施展语文才能的最好平台,采用戏剧表演、演讲、辩论、诗朗诵等多种方式,从不同的角度把学生带进容易融入的情感世界,充实学生的生活,激发学生的学习兴趣和热情,使他们享受到语文学习的乐趣.
3.提高学生多方面的能力
语文作为基础学科,包括听、说、读、写四方面的内容,即对学生逻辑思维能力、语言组织与表达能力、行为表现能力等方面的培养.第二课堂可以不受课本时间和容量的限制,多方面、多途径地锻炼学生的综合能力.在语文第二课堂中,教师只是课堂活动的引导者,学生是课堂的主角,甚至是组织者.在无拘无束的形式和热烈的气氛中,学生的自我强化训练意识觉醒,变被动的学习状态为自觉主动行为,形成良性循环.这正是语文第二课堂能把能力训练和个体的需求有机结合的表现.
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二、职业院校语文第二课堂课程建设的现状
1.课程设置随意化
职业院校语文第二课堂课程内容的设计往往是根据教师本人的申请来确定的,这造成了课程内容缺乏系统性、连续性和深入性.课程内容没有归类,课程设置随意,缺少与第一课堂的有效衔接.
2.课程评价无标准
目前,语文第二课堂课程化实施过程中虎头蛇尾的现象较为突出,教师在最初课程申请过程中花费了大量的精力,并尽量保证课程的顺利实施,但语文第二课堂最终的考核和评价却没有明确的标准和规定,严重影响教学效果.
3.学生学习被动化
课程是学生认识客观世界和建构人格的重要教育中介,目前的语文第二课堂在课程化的背景下进行建设,要求课程内容与各类活动相结合,多数情况都是要求学生必须参加.这违背了学生参加语文二课的自主、自愿性,同时也降低了学生对语文第二课活动参与的积极性.
三、职业院校开展语文第二课堂的途径
1.结合学院实际,建立层次化教学
第二课堂作为第一课堂的补充和延伸,应当根据本校的实际情况进行开展,并建立层次化教学,提高教育教学的总体水平.以我院为例,学院正处于中高职过渡衔接的阶段,学院中既有中职学生又有高职学生,要针对不同年龄的学生,合理制定语文第二课堂的教育教学内容.在开展语文第二课堂时,高职学生可以主要以语言组织与表达、公文写作、国内外名著赏析等内容进行学习；中职学生则主要以基础知识、传统文化与礼仪等内容进行学习,做到既有分类教学又有层次教学.
2.抓好活动载体,激发学生兴趣
语文第二课堂课程实施过程应以活动为载体,要让学生在活动中学会知识、培养能力,引导学生自主设计活动方案,成为活动中的主人并参与其中.如开展中国经典文学赏析课程,就可以采用戏剧表演的形式,先让学生了解作品的时代背景和写作背景,然后根据自己的理解将名著改成剧本,最后根据剧本中的剧情进行表演,这一过程中教师要在每一环节进行指导,教师也可以与学生共同参与.通过学生表演的整个过程,学生亲身体会到了人物的性格特点,把握了作品的主旨和精髓,这种师生联手的“二度创作”形成了教与学、原著与再创作之间的多重“双向激活”关系,极大地激发了学生的兴趣和参与的积极性.
3.联系生活实际,增强学生能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务.”也就是说,学校培养学生的各方面能力最终都是要适应社会的需要.因此,语文第二课堂的教学活动始终应强调学生的社会实践性,只有深入社会,了解社会,学生才能真正读懂“社会这部大书”.如组织学生参观当地的名胜古迹,挖掘其中蕴含的历史和文化.以社会为大课堂,帮助学生学会观察生活,发现生活中的文学与文化.此外,还可以组织学生开展社会实践调查活动,学生可以自主拟定调查内容,进行调研和采访,并将调查结果写成报告.对于有实际意义的课题,教师还可以组织学生写论文、立课题,培养学生的科研能力.
参考文献：
[1]邓静.浅论职校语文第二课堂与语文能力的培养[J].《广东教育：职教》,2012（11）
本文来源 http://www.sxsky.net/xie/420914.html
[2]张朝阳.开辟语文第二课堂的有效途径[J].《文理导航：教育研究与实践》,2011（09）
[3]韩光明,金灵芝.开辟语文第二课堂让学生在活动中学习和提高[J].《伊利教育学院学报》,2004（01）
[4]卞永军.开辟语文第二课堂的几点尝试[J].《语文教学与研究：教研天地》,2001（08）
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