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数学相关为什么要写毕业论文,关于数学教学因生活而精彩相关论文范文例文
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摘 要：教学教师在教学中要让学生亲身经历,领会将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.
关 键 词 ：数学；学生；生活
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-081-1
一、捕捉“生活现象”,调动学生积极性
生活是数学的源头活水.《数学新课程标准》要求教师教学要紧密联系学生熟悉的生活实际,从他们的经验和已有知识出发,引导探索知识.但凡熟悉的事物总让人感到亲切,熟悉的生活场景更易引发学生的积极性,从而使他们从容不迫地探索新知.
如教学《平均数》时,教师可以这样设计：
创设情景：同学们看过朗诵比赛吗?你们知道评委是怎样打分的吗?（问题一提出,学生兴趣盎然）今天我们进行一场朗诵比赛,由你们每一小组各派一位代表作评委好吗?（学生个个跃跃欲试、兴奋不已）（当比赛选手朗诵完毕,请各评委打分并亮分,教师在黑板上记录下各个选手的得分情况）同学们你们能计算出各参赛选手的最后得分吗?学生在电视里经常看到这个情景,评委怎么计算选手的最后得分学生都比较熟悉,因此当此话题一提出学生就充满了兴趣,再当老师说今天要举行一场朗诵比赛时更是引起了同学们强烈的表现欲望,积极性马上被调动了起来.这样的课堂引入学生熟悉的事例,不仅能更好地调动学生的积极性,而且从学生身边的生活出发,更容易引导他们探索知识,巩固知识.
二、创设“生活情境”,让数学生活化
1.从现实生活中创设引入数学情境.数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.”因此将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生能迅速进入思维发展的“最近区”,掌握学习的主动权.而创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础,努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对联系,这样学生更有构建的基础和探究的动力,在激发探究兴趣的同时,指点出探究的方向.如在教学“线段”时教师可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路.利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理：两点之间,线段最短.如在教学“直角坐标系”中用坐标来描述点的位置时,教师可以设计这样一个问题：同学们你们能描述一下××同学坐在我们教室的什么位置吗?学生自然会很快说：××同学坐在第几列第几排的位置上,这样学生就很容易理解在直角坐标系里如何用横坐标、纵坐标来描述点的位置.学生的数学知识、数学经验必须依赖于学生的实践活动,使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实.当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高.
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2.在教材使用中挖掘潜在数学资源.生活是数学问题永不枯竭的源泉.现行教材在编写中特别注意学生的生活经验,关注现实世界中的问题,从现实生活中的素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境.因此,教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上,让学生密切联系生活中的实际,交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”；在使用教材时,不要拘泥于教材中所呈现的具体素材,要根据学生的实际和教学的需要,创造性地使用教材,挖掘学生身边的数学资源,切实发挥教材的作用.
3.从各种渠道中收集整理数学信息.生活本身是一个巨大的数学课堂.要在教学中加强数学的应用性,培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力.教师不仅要提供现实生活中的数学材料,创设接近学生生活实际的情境,还要培养学生从生活中收集数学信息,整理数学知识的能力,让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来,使学生在生活中发现数学,在生活中学习数学,在生活中应用数学.如,在教学“统计”后,教师可选择具有丰富生活背景的案例,也可组织学生通过看电视、报纸,上网或到市场、机关、学校等进行搜集、调查,了解我国政治、经济、教育等方面发展的信息情况,并加以整理、运用这些信息资源.这样,学生通过经历典型案例的处理过程,培养他们对数据的直观感觉,认识统计方法的特点,体会统计思想和方法应用的广泛性.
三、探究“生活问题”,让生活数学化
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生动中的应用价值.”这就是要求我们教师积极构建生活教学的教学体系,把课本知识与社会生活实践紧密地结
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《标准》在“教学建议”中指出：“对不同的内容,可采用不同的教学和学习方式.例如,可采用收集资料、调查研究等方式,也可采用实践探索、自主探究、合作交流等方式,还可采用阅读理解、讨论交流、撰写论文等方式.”因此,教师要想方设法改变教学方式,联系生活实际,让学生在数学活动中获得生活经验,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体,让学生体验到数学的内在价值,感到数学知识就在身边,生活中充满着丰富的数学问题.由此可见,加强数学的应用性,从学生的生活实际中提出数学问题,让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析解决问题,在解决问题中体验解决问题策略的多样性,在数学活动中获得生活经验,这是当前课程改革的大势所趋.
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