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数学有关毕业论文,与数学课与能力的培养相关怎样写论文
本文是一篇数学论文范文,数学有关毕业论文,关于数学课与能力的培养相关在职毕业论文范文。适合数学及数学创新及课堂教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及数学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 ：新课程标准的实施,对每一位数学数学老师都提出了更高的要求,由过去注重知识的传授改为今天的注重能力的培养,培养学生的思维能力,探索能力以及创新能力都是每一位老师必须认真思考努力去做好的.
关 键 词 ：开放型习题 思维能力 探索能力 问题情境 创新能力
作者简介：范慧君,女,2005年取得本科学历,从事初中数学教学二十多年,并连续担任毕业班的教学,教学业绩优秀.多次参加县评优课活动并获奖.积极撰写论文曾获市二等奖.
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1002-2139(2009)-16-0243-01
新课程标准的实施,对每一位数学数学老师都提出了更高的要求,由过去注重知识的传授改为今天的注重能力的培养,培养学生的思维能力,探索能力以及创新能力都是每一位老师必须认真思考努力去做好的.
一、改变教学方法培养学生的探索能力
我们的传统教学,特别重视数学学习能力的培养,采取的方法是“满堂灌”――让学生多听一点；教出的学生是“记忆型”――学生的大脑都成了知识的仓库.但是,学习数学的最终目的.却是数学的运用与创新.不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科――包括数学,都会失去灵魂.
1.培养数学兴趣.让学生学有动力
兴趣是动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣.
1)加强基础知识的教学,使学生能接近数学.数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开数学.
2)重视数学的应用教学,提高学生对数学的认识.许多人认为,学那么多数学有什么用日常生活中根本用不到.事实上,数学的应用充斥在生活的每个角落.以往的教材是和生活实践是脱节的,新教材在这方面有了很大改进,这也是向数学应用迈出的一大步,教学中重视数学的应用教学,能让学生充分感受到数学的作用和魅力,从而热爱数学.
2.指导学习方法.给学生学习的钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙.因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”.
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1)教会学生“读”,这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力.教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这&
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2)鼓励学生“议”,在教学中鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点愈理愈清.对于学生在议中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论.
3)引导学生“思”,从某种意义上来说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程.养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思各种方法的优劣,反思各种知识的纵横联系,适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱结论能否加强问题能否推广等等.
二、开放型习题培养学生的思维能力
开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而言的,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题.
1.运用不定型开放题,培养学生思维的深刻性
不定型开放题,所给条件包含着答案不唯一的因素,在解题的过程中,必须利用已有的知识,结合有关条件,从不同的角度对问题作全面分析,正确判断,得出结论,从而培养学生思维的深刻性,提高了全面分析、解决问题的能力.
2.运用多向型开放题,培养学生思维的广阔性
多向型开放题,对同一个问题可以有多种思考方向.使学生产生纵横联想,启发学生一题多解、一题多变、一题多思.训练学生的发散思维,使学生从不同的角度分析问题,探究数量间的相互关系,并能从不同的解法中找出最简捷的方法,提高学生初步的逻辑思维能力,培养学生思维的广阔性和灵活性.
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三、通过问题情境的创设培养学生的创新能力
问题是数学的心脏,是创造思维的源泉.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径.
1.创设情境.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,他们的思维就会保持在积极的探索状态之中,有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要,而不是把学习当作一种负担.在教学中,我们应有意识地创设问题情境,激发学生求知的欲望.
例如,在“JE弦和余弦”概念教学时,设计如下两个问题：
①RtAABC中,已知斜边和一直角边,怎样求另一直角边
②在RtAABC中,已知LA和斜边AB,怎样求LA的对边BC
问题①学生自然会想到勾股定理,而问题②利用勾股定理则无法解决,从而产生认知上的冲突――怎样解决这类问题呢学生的探求新知识的欲望便会油然而生,产生学习兴趣.
2.创设情境,鼓励学生主动参与,在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程.学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者.”在课堂教学中创造条件,创设情境,让学生自己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物,发现真理的方式方法.记得讲勾股数时,教师出示了这样几组勾股数,请同学们讨论这些勾股数的特征：3,4,5；5,12,13；7,24,25；9,40,41等
开始学生们只注意到：每组勾股数的前一个数都是奇数,后两个数是一奇一偶,之后陷入僵局.教师启发道：一奇一偶之间有什么联系学生们发现是连续数.忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数,稍一顿,即抬头,急切地说：“这两个数的和恰是一个完全平方数,这个完全平方数就是前一个数的平方等”这样,在思考,观察中发现规律,灵感一触即发.学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数.此奇数与这两个连续自然数成勾股数.
模仿只能跟着走,创新才会出人才.教师在教学中必须发挥主导作用,引起学生的学习兴趣,引发学生去探索和思维,引导学生去大胆创新.
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