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走进江苏省南通市如东县马塘镇培英幼儿园,记者眼前豁然一亮,“哇,这里不就是一个农庄的缩影吗?”看,在教学楼的走廊上挂满了师生利用海边的贝壳、家用的农具、家乡的土特产等精心设计制作的艺术品；听,教室里传来了孩子感情充沛地吟诵着的当地歌谣.当记者来到幼儿园,高晓琴园长立刻兴致勃勃
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一、特色的环境,流淌着乡土气息
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视.环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展.在幼儿园走廊里,有用草绳、麻袋、毛线编织而成的神态各异的“脸谱秀”,有用竹篮、筛子、簸箕等拼装而成的“丰收乐”,有用贝壳通过绘画、彩纸粘贴、组合等方式制作而成的五彩缤纷的“海滨场”,有用土豆、豌豆、黄豆等农产品粘贴而成的形象逼真的“家乡美景”,有用草席作为原材料创作而成的“青花瓷”,有用竹筒装饰而成的“小风铃”等.在楼梯间,有师生们用稻草、竹子、硬纸板垒成的“农家乐”,在“农家乐”的屋檐下悬挂着红辣椒、鱼篓、窗花,在“农家乐”的竹门上粘贴着沈红董事长亲笔书写的对联等
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高晓琴园长带领我们参观了幼儿园的每个角落之后,这样说：“为了让幼儿园的环境布置流淌着浓郁的乡土气息,我们加强了主题版块与特色区角的设计,实现了老师、家长辅导与民间艺人指导的结合,注重了乡土资源的整合与利用,在环境布置中追求一个‘美’字,彰显一个‘趣’字,凸显一个‘土’字,贯穿一个‘真’字,旨在通过师生合作的方式,让幼儿在动手创造中享受美,让幼儿在优美的环境中增强爱乡之情.”
二、经典的游戏,彰显了乡土活力
户外活动的时间到了,记者随着谢海燕副园长的指引来到了幼儿活动场地,小（2）班的孩子在老师的组织下饶有兴趣地玩起了潮桥当地的“炒蚕豆、炒豌豆”的游戏,孩子们互相配合着一边念着儿歌,一边在跟着儿歌的节奏在转动、翻转；大（2）班的孩子正两人一组蹲在草坪上用不同颜色的文蛤壳当棋子玩着“行五马”的游戏,为了获得胜利,孩子们都像一个高级棋手一样,或低头沉思,或指手画脚,或抓耳挠腮等游戏结束后,记者当场采访了几个孩子,“孩子们,你们觉得‘行五马’的游戏好玩吗?”“很好玩,很好玩等”“我们都喜欢玩‘行五马’的游戏.”“我在家还会玩很多游戏呢!”等面对记者的采访,孩子们纷纷涌至身边,争先恐后地回答着.
观摩特色游戏结束后,高晓琴园长介绍了特色游戏开展的全过程,陈园长说：“为了增强孩子的爱乡之情,锻炼孩子的合作探究等能力,我园在‘十一五’期间申报了题为《民间特色游戏的整合与利用》的县级课题研究.在研究期间,全体教师通过走访、搜集等方式,将潮桥地区的民间游戏整理汇编成了《走在乡间的小路上》园本教材,根据孩子的年龄特点、身心发展规律,将整理出来的52个富有浓郁生活气息和地方特色的传统游戏融入了孩子的各类游戏课程之中,探索利用民间游戏的角色、规则、动作,让孩子在玩中增强合作意识,发展合作能力,在玩中体验人与人相互交往的快乐,在玩中逐渐懂得了什么是正确的,什么是错误的,什么是丑恶的,在玩中真正体会到自己是集体中的一员,克服自我中心,以形成适应社会需要的社会性.”
三、个性的主题,激扬了乡土情怀
幼儿园新课程中的学习活动是以“主题”形式进行的,主题式课程的确为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容.为了充分发挥特色主题活动的实效性,培英幼儿园坚持“因园而异、因人而异,体现尊重幼儿园和幼儿的个性化发展”的要求,结合节气及当地的人文、特产等特点,构建了传统节日与自设节日的主题教育相结合的方式.比如,幼儿园将每年的三月份定为了“草绳节”,将每年的四月份定为了“贝壳节”,将每年的六月份定为了“土豆节”,将每年的十二月份定为“窗花节”,让孩子在传统的节日中了解乡土风俗习惯,知道节日的由来,学会简单制作节日的食品,并与家长分享节日的快乐.在自设节日里,让孩子利用民间的农具、农产品等进行加工、创造,逐步培养孩子的审美情趣、创新能力,激发孩子的爱乡之情.
谈到自设节日,高晓琴园长信心十足地介绍道：“我园的特色节日的构建是以实现乡土化的教育为宗旨,以依托当地资源为背景,以激发孩子爱乡之情为线索,促进孩子个性发展为目标的,发挥家园互动的功能,让幼儿园教育与家庭教育融为一体,真正实现幼教立体化.记得在‘草绳节’的‘编织周’上,我园大班的孩子与家长、老师一同完成了草绳编织的活动,有的孩子用草绳创编了五颜六色的草鞋,有的孩子用草绳编织了枕头,有的孩子将草绳加工成了多种多样的玩具等尤其是大（1）班邀请了七十高龄的民间艺人张爷爷到现场指导家长与幼儿共同完成了草绳编织香垫.精美的香垫不但成了孩子游戏的材料,而且还在孩子幼小的心灵里打下了深深的烙印.特色主题活动的开展,不但培养了孩子的动手操作能力,更重要的是激扬了孩子的乡土情怀.”
四、着实的科研,提升了乡土教育
“真正实现乡土化教育,真正让幼儿园彰显浓郁的乡土气息不是一朝一夕的事,也不是靠瞎打乱撞而成的.为了实现乡土化教育,得靠科研为支撑,只有实现科研与教研的结合,才能让乡土化教育之路越走越远.”正像沈红董事长所说的一样,幼儿园坚持以如东县“十二五”课题《挖掘地方资源,提升幼儿园办学文化》为龙头,在读书引领、主题沙龙、专家指导的基础上,发挥课堂主阵地的作用,以幼儿为研究主体,做到“周周有观摩,周周有研讨”,重视了乡间游戏纳入课堂的研究,做到了游戏乡土化、游戏童趣化,让幼儿在游戏中锻炼身体,锤炼意识,培养品格.采用“主题深化”的方式,做到“月月有主题,月月有展示”.系列主题活动的开展,不断增强了幼儿的动手操作能力、创新意识,激发了幼儿的爱乡之情.看到幼儿的成长,看到幼儿园环境的不断美化,幼儿老师参与创建的热情也越来越高涨,逐步形成了“人人有专题,人人撰写观察笔记,人人参与课题研究”的良好态势.近几年来,幼儿园教师围绕课题撰写论文50多篇,其中《挖掘乡土资源,提升幼儿园办学品位》等文章在省级刊物发表.
采访结束,沈红董事长告诉记者：“作为农村一所民办幼儿园,我们必须有前瞻的理念,必须有一双善于发现的眼睛,一颗热爱孩子的真心,不断挖掘农村得天独厚的自然资源,让孩子在浓郁的乡土气息中享受快乐,品味情趣,放飞心灵,茁壮成长!”
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