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摘 要 ：毕业设计是工科院校机械类专业一个重要的教学环节,具有综
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关 键 词 ：毕业设计；创新能力；企业课外实践；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0153-02
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毕业设计是本科四年最后一个教学环节,对于机械工程专业的学生,通过几年基础课、专业课学习,如何在毕业设计中将所学专业知识应用到设计中,如何在毕业设计中提高学生工程设计能力与创新能力,是高等学校能否培养出一个同时兼具实践能力与创新能力的高素质人才关键所在.
一、指导教师在毕业设计中自身创新意识体现
教育的根本目的是培养高素质人才,在工程类人才培养过程中,指导教师自身的创新意识决定了创新教育体现.教育大计,教师为本,由于现在高校考核评价教师多数只注重论文和经费额,使许多教师重视学术论文发表,轻视工程能力提高.只注重理论研究和论文发表数量.没有设计经验更谈不上设计中如何来体现创新.因此在毕业设计中教师一定要有工程实践经历,多深入企业,理论联系实际.在提高自身创新能力基础上指导学生毕业设计,培养学生具备开拓、创新的意识.对于工科教育而言,就是要求大学生通过四年的学习和培养.基本具备现代工程素质和专业知识.在毕业设计指导教师的悉心指导下,成为具有一定创新意识的应用人才.
二、毕业设计选题体现创新亮点
随着科学的发展,机械制造装备在我国面临巨大的机遇与挑战,作为人才培养的高等学校,对现代装备工程类人才的培养方式和培养方案的研究,尤其是在机械工程类的实践环节如何培养有坚实理论基础和良好工程素养的创新人才是高等教育教学实践面临的一个重要课题,而毕业设计是体现教学实践的一个重要过程,在毕业设计中,如何设置一个有新意、有亮点的科学的课题是决定毕业设计是否有创新性的必要前提.课题选择是否恰当,内容是否符合本科生的能力要求,能否在短短的一个学期里,让学生顺利完成并且充分发挥学生自主学习的主观能动性是选题的关键,好的毕业设计课题是学生顺利完成毕业设计和保证毕业设计质量的前提,并且能使指导教师与学生体现各自的优势,在具体设计中体现本学科的新技术、新工艺,成为设计中创新的亮点.因此,在设置毕业设计课题时,必须首先优化选题内容,进行科学选题.主要从以下几个方面考虑：（1）尽量到企业中去寻找需技术攻关的课题,真题真做,体现实际意义和经济效益的结合.（2）体现本专业最新科学前沿的研究方向,体现本专业新工艺、新技术.（3）课题既要符合本科生专业理论基础,又要有一定的深度与广度.（4）对于机械类专业学生,由于现代化装备都是机电一体化.课题应该同时涉及机械与电,做到机电有机结合.
三、毕业涉及指导注重培养自主学习意识
通过毕业设计培养受企业欢迎的合格的高素质人才,针对不同的学生,不同的课题内容,正确地指导学生.机械设计方向的课题实践性强、综合性强.教师在指导过程中,应努力与学生沟通,让其了解课题背景,讲清课题中所涉及的基本概念、基本理论.学生再对其讲授基本理论根据课题要求进行参数设计、结构设计.学生只有牢固掌握好本专业所需理论知识,自主学习,创新能力的培养就有了基础.这就要求指导教师能结合工程实际,生动形象深入浅出地讲授.对于课题一些设计细节进行合理性分析,鼓励学生敢于提出自己的不同观点.引导学生利用自己所学尽可能在没有参考图纸的情况下,深入企业调研,现场测绘,请教资深工程师,拿出自己的设计方案.虽然学生方案不尽完美,但指导教师应该给予充分的肯定与鼓励.然后由指导教师认真修改,指出学生设计上的不足并且鼓励师生间互相讨论甚至争论,尽可能地拿出合理完美的设计方案,独立完成毕业设计.
四、校企合作进行毕业设计指导
学生工程能力培养是毕业设计阶段的一个重要的阶段.对于未来工程师的培养,应该让学生在毕业设计这个阶段,深入企业.优秀工程类大学生培养应突出实践为主的原则.现行推行的“卓越计划”有一部分课程是安排到企业中进行的.这些课程主要由企业工程技术人员负责.学生在现场由工程技术人员进行授课培训.毕业设计也可以让学生带着课题深入生产第一线,让既有理论知识,又有实践经验的优秀工程师进行带教.其目的是培养学生理论联系实际,提高学生实践工程设计能力.由于企业工程师相对于高校教师具有更强的工程设计能力,理论和实际结合方面优于常年处于象牙塔中的高校教师.让学生到企业中,依托企业的人才优势让学生在毕业设计中到企业开拓自己的视野,使学生清楚地了解工程实践在机械制造业中的地位,增强学生的学习信心,培养学生的学习兴趣,提高学生毕业设计的积极性.在毕业设计过程中,工科类高校应依托先进制造业发展,以产、学、研战略联盟为平台,以学科链、专业链对接产业链作为办学模式,这些会对学生创新实践能力的培养发挥不可估量作用.
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五、创新是考核毕业设计成绩的主要依据
目前,很多学生面临严峻的就业压力,在大学本科四年的最后半年,他们大部分时间忙于找工作,应对面试或被招聘单位要求提前到岗实习.所以用在毕业设计中的时间大大缩水,许多学生只有拿着指导老师给的参考资料作蓝本,拷贝不走样.虽然在答辩时,所拿出的图纸标准、规范,但丝毫没有创新意识.有的课题,明眼人一看就是硕士、博士的课题,本科生是没有能力做这些课题的.所以毕业设计的成绩必须公正.成绩评定标准必须为创新教育服务.对学生全面素质的培养应该是考核的基本出发点和落脚点.以开发个人潜力,展现个性,培养学生的创新精神、能力,作为评价学生毕业设计的成绩的重要量值.让学生成为评价主体.评价原则要建立在对新颖的与社会问题和生产实践紧密结合的基础上.对于那些在毕业设计中能涉足学科领域的难点和前沿问题的学生给予较好的成绩.成绩评定应从以下几个方面考察：设计是否用了一些新方法、新手段来解决一些实际问题；设计思路是否提出一些新的观点；能否运用新方法对数据处理,并根据处理结果将它应用在毕业设计中；毕业设计作品是否能用实物体现；所做课题是否来自企业实际课题；是否存在抄袭；是否在参考前提下基本属于原创.其中,能否融入创新理念并用在实际设计中是评价毕业设计成绩的主要依据.
毕业设计过程系统地融合了学生信息获取能力、独立设计能力、创新思维能力、撰写论文总结这四大模块的能力.随着新兴科技产业不断涌现,企业需要大量有扎实理论基础和宽广知识面同时又具有实际动手能力和创新精神的复合型人才.应强调在毕业设计中加强对学生创新能力的培养,使他们更快、更好地走上工作岗位.
参考文献：
[1]来永斌.本科毕业设计创新能力培养探讨（论文）[J].科技创新导,2010,（20）.
[2]黄芳.产学研相结合提高（论文）[J].科技创新导报,2010,（14）：255.
作者简介：华忆苏（1961-）,女,上海工程技术大学机械工程学院,讲师,主要研究方向：机械精度设计与标准化.
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