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关于导师类论文的致谢怎么写,关于牛津大学与哈佛大学导师制的比较相关毕业论文的格式
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【摘 要】 本文通过对比分析牛津大学与哈佛大学的导师制,认为其发展历程不同,模式不同、特色不同以及对导师的要求不同,这为我国导师制的建立和发展提供了启示：我们应对导师制进行全面的理解和定位,明确我国的导师制是为本科生服务还是为研究生服务,然后对其进行培训,让他们具有担任导师的能力.要建立完善的导师制激励机制和管理制度,将导师的考核和学生考核制度化,规范化.
【关 键 词 】 牛津大学；哈佛大学；导师制；比较；启示
一、发展历程不同
牛津大学导师制是由十五世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉威克姆创办.“众所周知,书院是牛津剑桥的灵魂,而导师制则是书院教育功能的精髓.故牛津大学和剑桥大学应该是“导师制”创立之滥觞.”[1]“牛津大学导师制的发展分为三个阶段：原始导师时期、古典导师时期和现代导师时期.”[2]原始导师时期,导师的职责和功能比较固化单一,也并未涉及太多的理论教学内容.家长在学院里委托导师对学生进行监督和管理.在古典导师制时期,导师承担了更多的职责,对学生的经济、生活、学习等方面进行全面的指导.但导师制的内容以神学和宗教内容为主,具有浓厚的宗教色彩.19世纪开始便是现代导师制时期了,这一时期注重现代教育的实业知识学习和掌握.学习现代化的知识和技能技巧,为未来牛津大学的长足发展打下了坚实的基础.
哈佛大学的导师制以寄宿制为基础.寄宿制,即导师制的先驱.在前洛厄尔时代,寄宿制将不同年级的学生混合,便于低年级和高年级学生的沟通和交流.随着哈佛大学人数的逐渐增加,学校进行等级分层的教育和住宿.纨绔子弟在高级公寓住宿,贫寒子弟在低级公寓住宿.此时,哈佛大学的导师制内容都以宗教为主.洛厄尔时代,洛厄尔开展对寄宿制的改革,强调不同家庭背景的学生在同一幢公寓住宿,在共同的餐厅就餐,低年级学生与高年级学生互动学习.随着哈佛大学人数的增加和学校规模的扩大,新增了许多的住宿楼.又一特色便呼之欲出,即男女生共同互动学习,寄宿制便是导师制的雏形,随着时代的进步,逐步将寄宿制的作用转化,成为哈佛今天的导师制.
二、导师制的模式不同
在牛津大学,每个新生报到时都会安排一名导师.作为导师,既要负责学生的学业也要负责学生的品行.通常情况下,一名导师负责6到12个学生.而且学生可以更换自己的导师.牛津大学导师制的一个重要的要素便是撰写论文.导师实行一对一的指导方式.导师每周上课一次,“课堂主要包括三部分内容：一是讨论和点评学生的周论文以及学生在写作过程中存在的问题,这需要大半时间；二是讨论和解决学生在大学学习和日常生活中遇到的各种问题；三是辅导并帮助学生准备大学组织的各种考试.”[3]
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哈佛大学一年级的学生入学时寄宿在专门的公寓,并且有专门的导师安排.目的在于帮助新生适应新的环境.哈佛大学还有新生导师委员会,旨在增进学生与导师之间的交流.哈佛大学的导师不仅仅存在于寄宿当中,还有一些因兴趣爱好而产生的导师,便是非寄宿导师.2-4年级的导师安排是以宿舍楼为单位的,每幢宿舍楼都设有各自的导师团队.“宿舍楼的管理结构可以分为4个层次：舍监,奥尔斯通,布尔高级导师、导师,工作人员（House Staff）.一般都会设有舍监办公室、舍监助理办公室、高级导师办公室、高级导师助手办公室、主管办公室（Superintendent’ soffice）.”[4]哈佛大学导师制分工明确、细微.一年级和高年级的导师安排是不一样的,二者在接受导师的任务也是相差甚远的.相比较而言,一年级的导师安排是统一规划,2-4年级是细致分工,让学生感受不同导师所带来的效果.无疑这是一项巨大的改革和进步.从哈佛大学现状来看,对导师的素质要求较高,基本上导师都是教授.
三、导师制特色不同
牛津大学的导师制有着独特的风格.首先是导师个别化指导的传统,充分满足了学生的独特性要求,导师可以针对学生的特点因材施教.第二,导师制从松散无序状态发展到古典导师制的宗教色彩,再到现代导师制时期的完善.体现了导师制一步步发展的方向和足迹.第三,从付薪导师制到自律导师制的自觉演变,到现代时期,导师制完全成为学校的一种制度,导师指导学生的学习、生活.脱离了家长与导师的金钱联系.第四,从导师制的职责变迁看,导师制从对照顾学生生活到培养学生能力的转变,再到现代培养学生自我发展的能力和创作能力的飞跃,每次的演变都是质的变革.第五,导师住在学校,优化了学生和导师的关系.
哈佛大学导师制则更加注重以宿舍为单位中的交流与沟通,导师并非都是专业的教授,还有许多研究生.同时对新生和高年级学生进行过明确的划分.内容涵盖的范围更加广泛,能满足学生全面发展的需求,但是学术性不是突出特色.牛津大学注重导师与学生之间的学术交流,指导学生的论文写作,完成规定的内容,学术性味道十足.并且,牛津大学导师制的发展从一开始对生活的照顾和监督管理的功能,发展成为今天学术的沟通和交流.可谓是彻底的颠覆.而哈佛大学导师制,不同职位负责不同的内容,涉猎的范围广泛,从一开始设想的功能发展至今天,增加了不少内容,但在大体上并未发生巨大的变化.
四、对导师的要求不同
牛津大学对导师的要求严格,不是任何人都可以当上导师的.导师是在某个领域具有卓越建树的人,必须是教授,才有资格成为导师.导师要在优秀的教师中进行选拔,在成为导师之前要进行培训,并且导师的奖励机制也很完善.导师指导的时间,地点灵活,通常在导师自由的时间为学生进行指导,地点范围都没有硬性的要求和规定.相比而言,哈佛大学的导师更加生活化,注重学生间,学生与导师之间的交流,对导师的学术要求并没有严格性规定.不同职位的人,负责不同的职责.
五、启示
牛津大学是导师制的先驱,哈佛大学导师制是对牛津大学导师制的学习.二者的发展都经历过不断完善的过程,从最初的纯粹“宿舍管理员”职能转变成学术性的指导.我们应该借鉴两所大学的优点和特色.首先,我们应对导师制进行全面的理解和定位,明确我国的导师制是为本科生服务还是为研究生服务,然后对其进行培训,让他们具有担任导师的能力.如果我们把导师制定位在为本科生服务,就要规定好导师的职责.“导师的职责为ᦂ
关于导师类论文范文素材
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牛津大学和哈佛大学是世界一流大学,在导师制的实行过程中,有着各自不同的发展历程,彰显着不同的特色,弥漫着不同的气息.他们栩栩如生的描绘出导师制度的建立、发展、壮大,为我国高校本科生导师制的构建提供了不同的范例,鲜活的导师制教育模板为我国的高等教育提供了素材,值得借鉴.
【参考文献】
[1] 曹十芙.学分制下本科生导师制的研究[D].湖南农业大学,2008.
[2] 王辉,王卓然.牛津大学导师制发展探究及启示[J].黑龙江高教研究,2012.
[3] 刘学政.牛津大学本科生导师制探究[J].辽宁医学院学报,2010.
[4] 黄茜.牛津大学学院制下的导师制[J].魅力中国,2010.
[5] 张家勇,张家智.哈佛大学本科生住宿制和导师制[J].比较教育研究,2007.
【作者简介】
范琐哲（1972-）女,四川仁寿人,副教授,硕士生导师,研究方向：外国教育史研究.
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