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幼儿园有关论文致谢语怎么写,关于给她一根杠杆相关毕业论文格式
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新办园的新教师,往往具有特殊的心理特点.因为教学经验缺乏,周围老教师较少,所以,面对自己班级活泼可爱的孩子,面对日常的教学活动,担忧之心不可避免.这种对工作的担心,传到日常教学和管理中,又会发展到害怕的程度.有的老师,甚至一想到要去上班,就会全身紧张、焦虑、胆怯.如果得不到及时的疏导和帮助,新教师的无助感就很普遍.在这种情绪下,对教学活动产生畏难心理就很自然了.我们也采取过心理辅导、专人帮助、个别谈心、小组讨论等方法,但成效不彰.为了彻底解决这个问题,近年来,我们不再被动应付,而是采用主动应对的方法,基本上较完美地解决了这个困扰我们的痼疾.我们的主要应对之道是：给她一根杠杆,让教师在课题研究中成长.
课题引领成长1
我园位于江苏省农科院内,有着独特自然环境、人文环境等优良的教育资源.很多幼儿的家长都是农业方面的专业人才,或者是博士、博士后.省农科院的这些有利教育资源,都是我园进行课题研究独一无二、别具特色的重要条件.
基于这个特殊条件,我们确立、申报了一个“十二五”课题：《挖掘农科院教育资源融入幼儿园课程实践的研究》.这个课题是在充分地对幼儿园所处的省农科院的相关资源（物质资源、人文资源等）调查、了解的基础上,依据《幼儿园教育指导纲要》的精神以及幼儿的年龄特点、学习兴趣等,进行筛选、创造性地运用到幼儿园各个年龄班的综合课程中,使课程内容、课程实施更体现情趣性、活动性、过程性,以更好地促进幼儿在“大自然、大社会”中学习、成长,促进教师在研究过程中取得教育理念、教育行为、教育能力的进步.
一年后,在课题取得第一阶段的成功经验之后,我们乘势而上,又将课题向纵深迈进.《开发挖掘农科院教育资源融入幼儿园课程的实践研究》,这个课题已经进行了一年多,取得了中期研究成果,全园教师全部参与其中,取得了丰硕成果.
两年来,我园教师每人精心设计高质量教案近四十篇,每人平均公开展示课四次,听课四十多次,参与讨论四十多次,撰写论文二十多篇,参赛四次,获奖十人次.现在,我园教师在把握教学的核心内容时,已经比较熟练了.我园根据研究进度及研究中暴露出来的问题,及时开设讲座,由专家和陈国强园长指导、纠正,让教师结合课堂实际修改教学设计,在“说课”环节中,让教师“说目标”“说重难点”“说准备”“说教法”“说过程”“说反思”等环节之后,增加了“听课”“评课”两大环节,让其他教师和授课教师共同“说反思、二次备课”.一方面,促进了授课教师的上课积极性,另一方面,也增加了压力、竞争力,尤其是营造了全园教科研的氛围,用一节课带动了一批人,有力地促进了教师的专业成长.
从易处、小处入手2
一个优秀的课题,往往是个巨系统,而这个巨系统是由无数个小系统组成的.这些小系统我们也把它们称之为子课题.对于课题的实施,可以高屋建瓴,全面布局,由总体到部分,这种方法适合成熟的高水平的幼儿园,而对于像我们这样新办园,特别是有许多新教师的幼儿园来说,就显得不够适合.我们采取的是另一种方法,就是由易入难、由小到大的方法.
具体说来,就是由一节课到一个科目,由一个科目到一个主题,由一个主题到一个课题.
例如,我们的课题,就是从一次参观农科院的果树园开始的.在初春梨花纷飞的日子里,我们组织师
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在这个基础上,我们再要求老师写教后记,详细分析这节课成功的原因,总结不足的地方,提出改进的办法.然后,又组织其他教师评课议课,提出各种不同的意见.最后,要求教师在汇总分析、归纳提高的基础上,写成一篇论文《科学课――梨花》,得到的启发,做成了一个课件《梨花》,整理出一个优秀教案《梨花教案》.
由这一课又启发老师写出了一篇语言课――故事《果园历险记》,在江苏省第三届“未来杯”科学教育论文评选活动中获得了优秀奖.
发挥优势树信心3
我们以这节成功的课作为榜样,要求教师们一鼓作气,继续开展花朵系列科学课.由梨花到桃花,由春花到冬花,由果花到草花,举凡农科院里能够利用的各种鲜花资源全部利用.又借助家长是农业专家的优势,请进幼儿园,给孩子普及花朵知识,进行家园互动,扩展加深了这方面的知识,又让老师分类总结这些知识,使老师大大开阔了眼界,增长了知识,得到了提高.
因为我们具有农科院的独特优势,老师们开展科学教育、农业教育资源丰富,背景强大,助力众多,很快就形成了我们幼儿园的教研特色和局部优势,使教师增强了教研的信心.
在这个基础上,我们确立了一个研究的主题,就是花朵研究.围绕这个主题,我园老师开设了二十多节园内公开课、观摩课、示范课.
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在这个研究过程中,许多老师发现了自身潜藏的能力,丰富了农业植物的学识,养成了观察思考的习惯,初步学会了研究课题的基本方法.所以,选择一个适合的切入口,是可以大大加快教师的成长的.
点线网织就课题4
我们在初步取得科学课研究的基础上,决定将课题补充或形成新主题.因此,我们在学习理论的基础上,在幼儿教育专家以及省农科院有关专家指导下,作充分的调查研究,了解省农科院中有利于幼儿主动学习、发展的教育资源,认真进行筛选并且积极尝试运用,逐步融入到幼儿园的综合教育课程――主题活动中,初步形成我园运用省农科院的有利教育资源促进幼儿在“大自然、大社会”中学习、成长的特色课程内容.建构有效的幼儿园的省农科院教育教学资源库.促进我园教师不断增强“有效地促进幼儿快乐健康发展”的教育意识,“让孩子有机会接触符合自身特点的环境”,“获得有益于身心发展的经验”,从而不断提高自身的专业素养. 我们围绕农科院丰富的农业科学研究所独有的背景资源,由科学课为起点,逐步推广到语言课、美术课、体育课、健康课、数学课等方面,由点到线,由线成网,形成了一个范围很大而又极其严谨的课题《挖掘农科院教育资源融入幼儿园课程的实践研究》.
鸟语花香的春天,大班年级组在专家的引领下生成了一个主题《走进蔬菜王国》,这其中涉及到五大领域,我们在整合资源的情况下,不是为了整合而整合,再次进行梳理、归纳出如：语言（快板诗）《农科院里蔬菜多》,综合《好吃的菇》,数学《卖菜了》,体育《送菜忙》,美术《蔬菜造型》、《蔬菜拼盘》,音乐（歌曲）《有机南瓜甜又香》等.让幼儿用简单清楚的快板诗,学习辨认蔬菜,认识蔬菜的形状、色彩、滋味、营养等.对家常蔬菜有了比较清楚的了解.教师在开课前后的备课、研究、探讨、总结过程中,对如何上好一节语言课,也有了心得体会.另外,我们也要求家长,在日常生活中,要让孩子参加一定的家务活动,要求孩子在劳动中观察辨别,并用自己的语言,向小伙伴转述劳动过程、蔬菜特点,同时要求老师做好口述指导、语言语音矫正、故事记录、事后整理等工作.这些工作,虽然琐碎,但却为今后的研究提供了很好的材料和真切的体会.
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在美术课上,我们首先让孩子到大自然里观察欣赏,让孩子感受到农科院的自然美丽、生态环保、科学科研,老师用视频或者照片记录下美丽的瞬间,回到教室后,用电脑、电视回放这些画面,对某些特别美丽的瞬间,可以定格展示.然后,再让孩子画一画.画好后,说一说、评一评再进行展示,请家长欣赏评比,让教师反思,写一写体会和启迪,形成教学论文.
在体育课上,我们采用户外运动和室内运动相结合的方法,让教师带领孩子走出教室,来到田野,开展各种体育活动.春天,拾桃花,在春花烂漫的果园做氧气操.夏天,在清凉澄澈的水池边观赏鱼和鸭.秋天,用亲子摘桃活动密切彼此联系.冬天,在漫天雪花里扔雪球、打雪仗.农科院广阔的天地,给我园的体育教学带来了无限活力,也给我们的教师的教研课题,带来了无穷灵感.
在数学课上,我们让幼儿到棉花地里摘棉桃,到大棚里摘南瓜、摘丝瓜、掰玉米、捡山芋、拾花生――利用农科院独有的资源,作为数学课的好材料.让幼儿在游戏中学会数数字、比较大小、分类等数学知识.我们要求教师做好备课工作,精心设计活动步骤,注意安全防范工作.在室内教学时,再让幼儿从数学角度进行科学的学习.教师结合课题研究,进行教学活动.
杠杆撬动教研5
作为一个新办园、民办园,新教师众多,教研力量薄弱,这是一个不争的事实.如果我们不想方设法,不找到一个撬动教研的力臂,就很容易流于平庸,教师也就无法逐步健康地成长.
我们用自身独有的资源,采用由点突破,建立信心,树立优势,进而由点到线,由线成网,形成课题,促进了教师的成长,形成了教研的氛围,培育了教研的队伍,结成了教研的成果.截至目前,我们围绕这一课题,共开设了四十多节公开课,参加了各类竞赛六次,整理各类教案近百篇,获得一个“师陶杯”二等奖、两个“师陶杯”三等奖、一个江苏省学前教育学会优秀论文二等奖、一个“玄武杯”教育教学论文二等奖,省、市、区各种奖项若干,并发表了论文三篇.
（江苏省南京玄武钟灵农科苑幼儿园）
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