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关于博士生类毕业论文题目范文,与这个领域,如何认定好的学术相关专升本毕业论文开题报告
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法的设计,其研究资料的获取与分析所涉及的研究方法,可以是田野的、人种志的,也可以是实验的.同时,数据采集方法,可以是质性的,也可以是量化的,甚至是局部的或阶段性的.规范方面,则是包括文献的引用方式等. 如果这样的信念是学术共同体的共同的信念,那么就不会因过分强调教育领域的特殊性、过分强调实践性（研究应该是理论和实践的结合）,以及过分强调思维方式的不同（我认为是学术训练的不同）而偏离“学术研究”的边界；如此一来,就能避免在自己限定的“学术研究”小圈子里自我欣赏、相互引用.陈文莉教授：近年来,在GCCCE和GCJCE中高质量的文章不断涌现,研究方法也日趋严密,显示出华人学者的强劲实力.
相较于其他国际会议, GCCCE 论文的优点在于立意好、概念框架明确、模型建立有新意.这显示出华人学者在辩证推理与逻辑归纳方面的长处.另一方面,GCCCE中的许多论文,尤其是中国大陆的论文,涉及如何在扩展加深计算机科技在教学上的应用与推广, 这在其他会议上并不多见.此外,陈德怀老师引以为傲的教师论坛也是GCCCE的一大创新,值得别的会议借鉴.
然而,GCCCE的部分论文也存在一定的问题,简单归纳如下.（1）研究的实证性尚待加强.部分论文缺乏严谨的方法论,结论仓促、随意.文章的信度与效度不够.这些论文在“大胆推理”上做得很好,但在“小心求证”上相对欠缺.（2）论述空洞.比如有些文章仅提到“第一,要大力加强等”、“第二,要抓好等建设”等.作出这些结论是否需要数据支持?如不需要,为什么作这个研究?如需要,数据在哪里?（3）方法论不强.观点性或概念性的论文或许不需要过分强调方法论,但如果实证性文章也缺乏对研究方法的描述,则严谨性不够.（4）文献综述薄弱.相当数量的文章对已有文献的梳理总结不够,这在国外文献的引用上尤为突出.“二手引用（摘抄他人引用结果而非原作者文章）”的现象普遍存在.针对文献引用的问题,我曾经与一名研究生有过较为深入的交流.他说,在自己的论文里引用别人的研究,会显得自己的研究原创性不够,价值会打折扣.这个说法令我非常吃惊,这在侧面反映出学生在研究方法论上的训练不足.（5）虚有其表.有些研究生撰写的文章借用了其他领域的概念或理论,很吸引眼球.但仔细读起来,却是生搬硬套,实质上的理论或实践贡献较小.
针对这些问题,我建议在全球华人计算机教育应用学会（GCSCE）成立“特别兴趣研究小组”（SIG）.SIG是某个专门领域研究者进行交流和对话的绝佳平台（该建议于2010年提出,现已被采纳）.此外,也可以成立一个关于“如何作研究”的分享平台.各地华人学者都有各自的学术传统和善长的方法论,若有一个专门的平台供大家交流经验,同仁们可以取长补短,共同进步.例如在GCCCE年会时举行专题讨论（Panel Discussion）或研讨会（Symposium）.另外,我们也可以请一些在研究方法或研究领域有建树的学者在GCCCE上举办讲座,以提高整个社群的研究水平.
余胜泉教授：陈老师的意见非常中肯,指出了大陆一些文章普遍存在的问题,大陆的大部分文章在实证研究、资料分析、研究方法的恰如其分的应用等方面,离SSCI公认的学术标准还有很大的差距,还有较大的提升空间.但事情都是两分的,还要看到事物的另一个侧面.由于GCCCE论文集未被各种数据库索引,在会议上发表论文不能被学校的考核体系认可,故向GCCCE投稿的以一般性的文章为主,对优秀文章的吸引度不够,所以问题显得明显一些.
王其云教授：对于文章的写作,我的建议是写文章要有感而发,不要为了写而写.常常我们做了一点研究,感觉有好多收获,就有种想要跟大家分享的愿望和冲动.这种情况下,写出的文章才是真正发自内心,才有价值.如果为了拼数字,同样的实验,小学写一篇,中学写一篇,大学写一篇,小学跟中学的比较又写一篇等写了很多,发表了很多,但这些文章感觉太相似,食之也无味.很多进行定量研究的学者就是玩这种游戏.
中国大陆很多文章,理论性、概括性过强（一个中心,两个基本点,三个等）,但又看不出这些概括从何而来,没有实证性资料支撑.这些文章在国际上如SSCI期刊上难免遭拒,难以发表.这并非写得不好,只是思路跟一般的要求不符合.
第二个问题：有些华人学者的研究水平
很高,对教育实践影响很大,但不是用英
文撰写的,也没有发表在SSCI期刊上,
对于这样的研究,我们应该如何看待
陈德怀教授：这里先谈谈与中国大陆这个领域的两位前辈林建祥老师与何克抗老师早期的互动.1992年我参加加拿大第二届的国际Intelligent Tutoring Systems会议,建祥老师有一篇论文被会议接受,后来因为其他原因没有参加,但会议的主办教授,却将我与建祥老师串联起来.我当时有点好奇,中国大陆能有学者对于人工智能教育应用这个新的领域感兴趣.认识建祥老师之后,发现他一直以来,都对国外最新的发展与最新的思路无比感兴趣.1993年我参加英国爱丁堡人工智能教育应用的会议（AIED 1993）,会议中第一次遇到克抗老师,当时用倍感亲切的广东话讨论了许多议题.在正式会议开始之前,还一同参加一个工作坊（Workshop）,记得他用不流利的英文,问了一个他感到疑惑的问题,但我却觉得他的问题是一针见血,让那位已经有相当名气的讲者难以回答.
他们两位最美好的岁月,是在“文革”中度过.当时信息尚流通不易.若有机会到外国了解最新的发展状况,他们都非常努力去争取.我谈起这两位的往事,目的是想指出他们的学术态度——单纯的好奇与单纯的热情——是作出好学术研究的基础.
我认识建祥老师的时候,他已届退休之年.至于克抗老师,大家都知道他作了许多重要的实践性研究,不只水平高,影响也很大.如果跟建祥老师或克抗老师谈 SSCI,就失去交流意义了.另外,我后来认识的李克东老师,每次听他的研究报告时,条理分明,评论中肯,分析宏观,并常有一些独特的洞见,令我印象深刻,获益良多.
吕赐杰教授：若是如此,这就意味着在很多情况下,只有华人能够看懂这些文章.在互相“学习”、互相“借鉴”的过程中,这些文章的“重要性”也就被逐渐提升了.我认为, 问题的关键不在于是用英文写作还是用中文写作,也不在于是否发表在SSCI还是CSSCI,关键在于研究者应该在前人文献的基础上,作“真正的研究”.即使是用中文写作,研究前进行英文文献的阅读与学习也非常必要（至少在大陆学术研究数量与质量崛起的近几年内,中外文献的比较研究成为陈述文章背景内容的重要部分）.闭门造车绝不可取,我们需要对外开放,走向世界. 在2011年的计算机辅助合作学习大会（CSCL）上,我与斯坦福大学的Roy Pea教授有一次简短的谈话（在香港,德怀请我们享用了一顿丰盛的海鲜大餐,在回程的路上,我与Roy Pea教授共乘一辆出租车）.当时他问,在我所读到的学术作品中,有多少是中文作品?我回答说不多.我猜想他应该有些惊讶,因为他接着说道“随着中国学术研究在数量与质量上的崛起,中文论文的引用率会不断增加”.这是一个良好的预兆,我衷心希望这个预兆能早日成真.
江绍祥教授：英文论文较受尊重的原因是由于历史上使用英文发表的论文数目较多,因此优质的英文论文亦比较丰富,但我不否认有部分的中文论文仍然是十分优秀的.不过事实上,用中文发表论文的历史始终较短,因而在起步上造成障碍.所以我希望学界可以提供更多机会给现在使用中文发表论文的研究人员.若我们能够提升GCJCE的学术地位,便可以使华人在具有学术地位的期刊发表中文论文.
余胜泉教授：SSCI 是以西方学术为主的索引系统,相较之下中国大陆的文章偏少,一方面是语言、开放较晚以及过去30年的经济制约的原因；另外一方面则是因为思维方式的不同.中国大陆的演绎性研究思维方式与西方归纳性研究思维方式不同,这不容于西方学术体系,是主要的原因.我一直认为,中国大陆SSCI少,并非中国大陆没有有价值的研究,中国学者的研究,对其所处社会发展的贡献,绝不亚于西方的学者.若没有以研究为基础的人才培养支撑,中国大陆近30年能取得这么快速的发展并非易事.在教育技术领域,中国大陆的一些研究,其深度和广度,绝不亚于世界一流的研究成果.台湾、新加坡、香港等地学者SSCI论文数量相对比较多,跟这些地方的激励政策相关,都把SSCI论文作为升等的重要前提条件.目前大陆一些领先的大学,也开始将SSCI论文纳入考核范围.随着中国大陆对 SSCI的重视以及国际交流的投入的增多,青年一代的英文水平显著提升,关于文章数量的问题,中国大陆很快就能迎头赶上.
黄龙翔教授：要衡量一名学者或一个研究团队的“研究水准”,可看其学术影响力、对实践和/或政策的影响力、对相关工商界的影响力等等.很少有学者或团队能做到面面俱到,大多数只对这三个领域当中的一项或最多两项能做得很好.而单从学术影响的角度来看,我们希望看到的是优秀的研究成果能流传得更广,尤其是超越华人学者的圈子,让华人学术界与国际学术界有更多、更有意义的思想和学识交流,相互影响,甚至齐头并进.在这个观点下,论文发表在SSCI期刊有助于华人学者的研究成果在全球范围内流传.所以,大陆各高校应在能力许可的范围内,即便需要通过论文翻译和编辑服务的协助,也应尽可能把自己的研究成果推向国际.当然,多阅读SSCI期刊的论文,也有助于大陆学者掌握国际的英文论文的撰写方式,而不会直接把原本属于中式的论文写法直接翻译或套用在英文版的论文上.
第三个问题：有不少华人学者发表了很
多SSCI论文,并以此为傲.“SSCI论
文数量多”能否代表学术水平高呢?追求SSCI的数量是否会带来一些负面的影响
陈德怀教授：台湾这十年出现大量涌现SSCI论文的现象,最近出了一点问题,但不是严重问题,需要一些调整.
先谈SSCI的角色,我认为SSCI是针对不同的研究者,在不同的阶段,能发生作用.以台湾的经验来说,过去台湾的教育研究,有不少学者从来不投稿到国际期刊,也反对大学或国家科学委员会用国际期刊发表的成绩来评量他们的学术表现.其中一个原因是,教育是有其本土性,不适合投稿用英文发表的期刊.但是这不禁使人怀疑：你反对这件事,是否代表你没有能力做这件事?后来,总是有些人能够写出SSCI论文,于是这样的行为受到持续的支持与鼓励,这些人的学术生涯也就越来越兴旺；而那些没有写出SSCI论文来的人,声音也就越来越小了.
台湾的学者一开始怎么做?本来就有这种能力的研究者,他们当然对这个要求欣然接受并游刃有余.但有些过去没有写过的研究者,只能认真努力地去写.最难是第一篇,写了第一篇之后,就可以有第二篇、第三篇,越写越多.另外,有些研究者虽然过去没有写过,却要求博士生写出SSCI论文才能毕业.因为自己对博士生的论文指导有贡献,也就把自己的名字放进SSCI论文里面.所以有人说,有些指导教授写不出SSCI论文,却又要博士生写出SSCI论文.
SSCI 的作用为何?因为SSCI期刊有比较严谨的审查机制,而且具国际性,不是一个地区封闭性小圈子所定义的好坏,所以相对客观,可以成为评量学术表现的工具. SSCI评量简单、容易,只看发表篇数,因此现在越来越多的国家或大学,采用这种简单、容易,并且相对客观的评量工具.SSCI就像是大学入学考试,或许你可以不接受,但是在学术生涯的某些阶段,却无法置之不理.
前面我提到的SSCI是针对不同人、不同阶段能产生影响.若是博士生,研究所规定要有SSCI才能毕业,那就一定要写SSCI论文.若是助理教授要升副教授,副教授要升正教授,而且单位一定要有足够的SSCI论文才能通过升等,那就只好写SSCI论文.若是资深正教授,虽然没有SSCI论文,但是你所属单位能提升学术表现,你会订定规则,要求资浅的教授要有SSCI论文才能升等.
就我的观察,台湾自从追求SSCI（其他领域主要是SCI）论文的表现后,整体表现的确有所提升.日本不需要有SSCI论文就能升等,但日本过去十几年在此领域的表现,相较于台湾明显提升.所以从考核与提升总体学术表现来说,要求发表SSCI论文,有其一定作用.
然而,若是一名正教授,或许能够证明自己能写出不错的SSCI论文,但却急于彰显自己写过多少篇SSCI论文,有耀眼的SSCI论文产量,甚至每个月都能够产出一篇SSCI论文,这对此学术社群有什么好处?当这些研究者在国际公开场合彰显自己发表多少篇论文的时候,我却从世界级的国际学者听到负面印象：为什么台湾学者引以为傲?这种奇怪的现象,显见台湾追求SSCI论文的产量,有点走过了头. 更糟的是,这对一些年轻的正教授,起了不正确的示范作用：研究做得好,就是等于写出很多SSCI论文.每年最关心的就是某SSCI期刊,上升了多少名次,或下降了多少名次.试问,一个期刊名次降了几名,它的论文水平就真的变差了吗?更容易被接受吗?有些高水平、审查特别严格的SSCI期刊,可能页数较多,投稿者认为缺乏投资效益,就很少人去投,这些都不是好现象.
SSCI产量很多的研究者,是否就是优秀的研究者?前面提过,博士生要有SSCI论文发表才能毕业.很多博士生毕业,不只有一篇SSCI论文,有些甚至有五、六篇.如果他们读博士后,为了在学界生存,每年都能够生产更多的SSCI论文.那么是不是所有毕业的博士生,只要用功,都算是优秀的研究者?若只看SSCI 论文产量,那么正教授与Ű
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