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关于目标专升本毕业论文开题报告,与目标内容效应其心理机制相关论文范文素材
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;行区分.例如,一个人为了使自己更具有吸引力去参加形体课程(外部目标),但是原因有：(1)受控动机：他的老婆希望他保持他应有的身材；(2)自主动机：个人的价值观就是希望自己有一个漂亮的身材.如果Carver等人的批评是正确的话,那么动机在内、外部目标与幸福感、适应性、绩效之间会起完全中介作用.然而Vansteenkiste研究结果表明,内、外部目标启动对学习结果的效应,只能部分地被自主动机所解释.在控制了动机因素之后,内、外部目标启动对学习仍存在独立效应.面对目标内容和动机对幸福感等的影响的争论,研究者们做了一系列的研究,用数据来表明了人们追求什么样的目标(内部还是外部目标)和人们为什么追求这些目标(自主还是受控的动机)对心理幸福感各自有着不同的效应.
首先是Sheldon等人进行的一系列的研究来验证这些问题.研究一,被试内设计,让被试来评定当他们追求内部或外部目标的时候所感受到的自主的程度以及快乐的程度；研究二,被试间交叉设计,先让被试评定自己生成的目标内容及相应的动机,然后求它们与报告的当前的幸福感之间的关系；研究三,被试间纵向研究设计,以将要毕业的大四学生为被试.让他们列出研究生阶段的学习目标内容,并让他们评定自己所列举的目标的自主或受控的程度以及当前的幸福感水平,一年以后重复测量一次,使得能够对幸福的变化进行预测.在这三个研究中,层级回归的结果表明,在控制了动机因素之后,内部目标与幸福感之间仍然存在显著的正相关.
后来许多验证性研究结果都一致表明内部目标和自主动机显著而独立地预测了心理幸福感的变异.例如,Vansteenkiste等人的研究结果表明,内部目标与自主动机、学习深度、成就、持续性等结果变量之间都显著而独立地正相关；内、外部目标启动对学习结果的效应,只能部分地被自主动机所解释.Deci运用高中和大学学生为样本,进行三个现场研究来验证目标内容效应,结果表明自主动机和内部目标显著相关,但对自主动机进行控制之后,目标内容与幸福感之间仍然存在显著相关.因此,目标内容以及相应的动机对幸福感、学业成就等影响在统计上是互不相关的,它们对幸福感和适应性有着显著独立的效应.
3 目标内容效应的心理机制
研究者认为基本心理需求是解释内、外部目标与幸福感、适应性、绩效之间关系的心理机制.内部目标定向的个体更有可能从事能够满足自己基本心理需求的活动,进而导致了各种各样的积极的行为后果.外部目标的追求和基本心理需求的满足是不相关的,甚至使得我们偏离基本心理需求的满足.因此,相对于内部目标来说,追求外部目标和较低的幸福感和较差的适应性相联系.那么,基本心理需求(自主、关系、胜任)是不是解释内、外部目标效应的心理机制Kasser的研究提供了间接的证据,而Vansteenkiste等人通过实证研究给出了肯定的答案.
验证心理需求(自主、关系、胜任)是不是解释内、外部目标效应的心理机制,就是要验证基本心理需求是否在自变量(外部目标)和因变量(幸福感、绩效)之间起到了完全中介作用.Vansteenkiste等人进行中介变量路径分析时发现：外部目标(自变量)显著地预测幸福感(因变量)；外部目标(自变量)显著地预测基本心理需求(中介变量)；当控制了外部目标(自变量)之后,基本心理需求(中介变量)显著地预测幸福感(因变量).当基本心理需求(中介变量)得到控制的时候,外部目标(自变量)和幸福感(因变量)之间的关系就不存在了.这表明基本心理需求(中介变量)确实在外部目标(自变量)和幸福感(因变量)之间起到完全中介的作用.并且研究的数据表明,自变量(外部目标)和中介变量(基本心理需求)能解释14％～61％的总变异.
上述研究结果为基本心理需求这个中介变量假设的合理性提供了确切的证据.具体来说当基本心理需求被控制时,自变量(外部目标)与因变量(工作结果)之间就不存在显著的相关.这是一个重要的发现,因为它表明了基本心理需求是解释目标内容效应的一个有效的心理机制.并且,我们就可以用从两种不同的角度,对目标内容效应进行解释.
第一,从内部目标定向的角度来解释.内部定向的个体会更多地去从事那些能满足基本心理需求的活动,这对内部目标的追求起到了促进的作用.因为内部定向的个体重视个人成长和自我发展,他们更有可能主动发起行为和对自己的行为负责,这使得他们能体验到参与、选择、自由等内心的感受.并且,他们的这些努力很容易得到承认,随之能体验到成就感和自我效能感.同时,他们认为对社会或对他人提供帮助是很重要的,于是会用最真诚的方式去帮助别人,使得他们能体验到与他人的亲密感.
第二,从外部目标定向角度进行解释.外部目标定向个体倾向于对物质主义过分地理想化.这对基本心理需求的满足至少会导致三个不利的结果.首先,他们的自我价值就依赖于这些外部目标的达成,使得他们会失去行为中的自由和选择感.其次,因为对外部目标过分理想化,外部定向的个体就会持续的体验到理想的外部目标状态和现状之间的分离.因为外部目标的达成使得个体获得的只是短期的满意感,致使很快就形成新的外部目标,使得这类个体很少感觉到他们得到了他们所想要的.因此,他们会持续地体验到不胜任感和不安全感.最后,外部定向的个体把他人当成一种工具,通过这种工具用最有效的方式获得他想得到的物质利益,因此他们很少有可能形成信任和满意的人际关系.
4 小结与展望
以Kasser和Ryan为代表的研究者们针对目标内容效应所展开的研究,推动了目标动机研究的深入发展.通过大量跨文化研究,研究者们发现了具有广泛一致性的目标内容结构维度,即内部目标与外部目标.在揭示了这一普遍的目标类型的基础上,为了实现个体间的比较,研究者们采用相关与实验研究的方法,发现了内部目标与外部目标具有不同的心理效应.相对于内部目标来说,追求外部目标是和较低的幸福感、较差的适应性等负性结果相联系；相反,相对于外部目标来说,追求内部目标是和较高的幸福感、良好的适应性等正性结果相联系.
作为一项能够激起不同领域研究者兴趣且具有重要的理论与实践意义的研究课题,目标内容效应必将具有良好的发展前景.但是现有的研究还存在诸多不足,有待于研究者进一步完善.
(1)随着对目标内容效应研究的深入,在未来的研究中实验和相关等研究方法的综合运用将成为一大趋势.首先,从研究内容上看,由研究内、外 部目标与幸福感和适应性关系,发展到研究内、外部目标与学习绩效和持续性之间的关系；其次,从研究的范围上看,由生活领域的目标内容的研究,发展到对学习、体育、工作、失业、减肥、养育等领域的目标内容研究；再次,从研究的方法上看,由相关研究发展到现场实验研究.但是,不难发现,相关研究中考虑的主要是内、外部目标与幸福感、适应性之间的关系：而现场实验研究中考虑的主要是内、外部目标与学业成就、持续性之间的关系,呈现出特定的研究方法只局限于某特定的研究范围,并且越来越多的研究者意识到了这一不足.因此,综合运用实验和相关等研究方法将是研究者今后努力的一个方向.
(2)深入地探讨目标内容效应的心理机制将成为未来研究中的热点.目前,目标内容效应的心理机制的解释大多是停留在理论层面,即使是被SDT研究者接受的基本心理需求这一心理机制,也还是Vansteenkiste等人最近才通过实证研究证实的.中介变量路径分析时发现,基本心理需求在内、外部目标(自变量)和幸福感、绩效等(因变量)之间起到完全中介的作用.但值得注意的是Vansteenldste等人的研究在取样、获取研究资料的方法等方面都存在缺陷,因此大量的验证性的研究是必需的.同时,还应该要注意到内、外部目标对幸福感、绩效等因变量的影响,只有基本心理需求这一种心理机制可以解释吗Sheldon等人就认为外部目标和幸福感之间的负面关系,就可以用如高不安全感、低自尊、低合作性等稳定的人格特质来解释.Vansteenkiste等人也认为稳定的人格特质,如神经质性在目标内容效应中起到解释的作用,认为外部定向的个体很少对他们的工作产生满意感是因为他们更神经质.这就要求在未来的研究中要更深入地去探讨是否存在其它的心理机制.
(3)目标内容效应及其相关结论可否推广到中国,这就有待于本土化研究的证实.一旦证实,那么对我国现阶段的和谐社会建设具有重要的实践意义.如为了提升人们的幸福感和适应性,那么政府管理人员、企业管理者或个体就应该重视内部目标,在提出奋斗目标或规划时应以内部目标为主,并降低外部目标的重要性.同时,如果证实目标内容效应及其相关结论可推广到中国,那么对我国的教育事业的发展同样具有重要的实践意义.如在我国,长期以来实行的应试教育迫使教师、家长以及学生自己都把取得理想的考试成绩作为追求的唯一目标,而忽略了对内部目标的重视.由此造成许多学生不能适应社会,不能与他人合作和交流,所学的知识不能有效地发挥作用,从而造成教育资源的严重浪费.内、外部目标启动的研究表明,当老师帮助学生理解到所要追求的目标是个人成长、与他人建立有意义的关系、使自己更健康、为社会作贡献等内部目标时,那么学生更有可能投入到学习活动中去,对学习材料的理解更加深刻,而且能更加有效地运用所学的知识.这对我国教育事业发展的启示是,在今后的教育教学的改革中要充分考虑到内、外部目标的不同效应.
关于目标专升本毕业论文开题报告,与目标内容效应其心理机制相关论文范文素材参考文献：
论文内容
据(包括论文选题的意义,国内外研究现状分析等);,2.学位论文研究方案(包括研究目标,研究内容和拟解决的关键问。硕士学位论文内容简介及自评,硕士学位论文分类简介摘要(500字左。
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论文内容格式中医摘要:黑体小四,摘要内容:楷体小四号行距。论文内容格式数学,论文内容格式相关养方案》上所列的方向名称为准.,6.?论文完成日期:指论文印刷年月,如"二〇〇七年十。