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教改方面毕业论文模板范文,与导中学、变则通相关论文范文检索
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《易经》中有一句话,叫“穷则变,变则通,通则久”.意思是说,当事物发展到一定程度时,必须通过变革才能促进其继续、长久地生存下去,教学之路何尝不是如此.
三年前,校领导决定在校初中2011级数学、英语两门学科率先试行新课堂模式教学改革,学校先后组织教师学习安丘四中、洋思中学的教改经验.我们初一试行教改的两位英语老师很遗憾没有得到这样的机会,但我俩坚信“变则通”,凡事努力定会有结果,既然学校提供给我们可以印编资料的机会,经过研究新课标、大纲、考纲、教材,加工生成的讲学稿会更符合学生实际,于是就摸着石头过河了.
我们请教了外出学习的级部主任,在他的口授讲学稿组成模块要求中,我们发挥想象、反复琢磨,自创了一个表格式讲学稿模板,并将其命名为“桥中胡黄教学法”模板,开始了我们的教改之路.
以“讲学稿”为导航,采取“先学后教,当堂训练”的课堂模式,将课堂分为“10+15+10+10”（学——展——点——练）4个部分,知识落实实行“周周清”,采用“兵教兵”的教学方法,把课堂还给学生后,避免了教师满堂灌的单向传授和教师简单提问将学生思维引入预设圈内的现象,学生能在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化.
经过一学年的努力,教改初显成效,在区2008～2009期末调研测试中学生的综合分全区第一,讲学稿被收录入学校教学文库.
到了初二,学校大规模在初、高中非毕业年级推行课堂模式教学改革.这时校领导们经过进一步学习考察,认定山东昌乐二中“271”的高效课堂模式更适宜我们学校,把昌乐二中的教改专家们请进学校,我们才有了面对面的学习交流机会,懂得了“三主”课堂实质——何为学生为主体,教师为主导,训练为主线；何为 “师长”变“学长”,变教为启、为帮的师生角色的改变；何为“教室”变“学室”、“讲堂”变“学堂”,学生成为主动探求学习的主人.
小组建设和导学案是“271”高效课堂的保证,是实施教学五环节（预习自学,自主探究；完成学案,训练应用；分组合作,讨论解疑；展示点评,总结升华；清理过关,当堂检测）的根本所在.
运用昌乐二中“271”模式去实施教学任务后,学生逐渐成为课堂的主人,在鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,不但完成了教学任务,而且提高了学生学习的积极性,培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高了课堂效益.
到了初三,鉴于升学压力和学生升学的实际情况,我们初三年级也调了两个层次的班级1个A,3个B,学校对毕业年级教改不再做硬性规定,但我们“以学生为本”的教改精神一直贯穿于教学中,在区初2011级学业质量调研抽测第一次考试中综合分仍居全区第一,得到了区教委主任的充分肯定,决定全区推行课堂教学改革,于是初三又要求恢复课改模式.
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在师生共同努力下,学生们在全区毕业会考中取得了好成绩,各学科的合格率都居全区第一.
回想三年教学改革历程,初一是摸索阶段,我们自创“桥中胡黄教学法”,初尝教改甜头.初二昌乐二中“271”高效课堂模式,明白学生会学才是“不战而屈人之兵”的高策略.初三后期把山东名校的“兵教兵”发挥到了极致.课改让学生真正成了课堂的主人后,大幅度提高了我们的教育教学质量.
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物竞天择,适者生存.如果你还徘徊在课改大门外,请你迈出脚步,勇敢尝试吧!
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