学生方面有关专升本毕业论文开题报告,与高中生焦虑情绪相关学前教育年论文

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摘 要 ：本文根据多年的教学实践,结合网络资源,就高中学生的学习焦虑情绪进行了初步的调查分析.

关 键 词 ：焦虑情绪分类归因分析

进入高中阶段后,每位学生尤其是高三学生面临着高考这一具体而有形的压力,焦虑情绪成为愈来愈普遍的心理疾患,严重影响了学生的学习行为,并对学生日后的发展埋下隐患.因此,如何预防、缓解和消除学生的焦虑情绪是高中教学过程中面临的重要课题.

调查说明：笔者采用“中国中学生焦虑测试表”分别对高中三个年级各三个平行班共498位学生进行测试,且在此测试的基础上,对数据进行分析,归纳,从而得出结论,找出应对措施.

一、调查数据

1.对象.高一、二、三年级各三个班共498人.

2.时间.学年第一学期末.

3.测试结果.23份试卷作废,有效试卷475份.其中有焦虑情绪的学生（得分在2-5分）有103人,约为23.6%,其中残疾、单亲（含再婚）或父母双亡的8人.

表一：数据显示

年级学号得分＜22≤3≤4≤5单项

合计总计高一1-1011-201031321-30821031-4052741-3333高二1-101111-203611021-3025731-402241-1121高三1-10231611-201741221-303921431-403621141-42649总计475103

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二、归类与归因

表二：焦虑学生

年级类型归因高一无目标型升高中的目标已实现,

高考还很遥远,毫无目的失落型昔日的骄子身份荡然无存,

知识脱节,无从下手怀旧型新的知识、教师、

教学方法很难接受无助型新的环境,到处陌生,

生活学习,难以适应高二自我否定型家长批评,老师批评,

同学不理睬,毫无信心恐慌无助型高一已过,高考即将来临,什么都

没学到,怎样考大学,无所适从怀旧型高一勉强适应,又换了教师,

又有了新的教学方法压力型家长、教师及自我暗示,

考不好怎么办高三得过且过型放弃不甘心,努力差距太大,

得过且过,等来年一拼自我否定失

落型高考在即,还是不能实现预期目标,

今年不行了无助恐慌型高考在即,该做什么,怎样做,

不知道,整天手忙脚乱压力恐慌型家长的期望,自己的理想,

社会的竞争备注测试中,也有特殊案例,如单亲

家庭、身患残疾的学生

三、表一、表二分析

1.人数上,从高一到高三呈现出起伏上升趋势；程度上,从高一到高三呈现出加重趋势.

2.从学号分布来看,中间生尤其是各批次踩线生表现突出.在学号分布与平时成绩对比中我们发现,通常该段两端学生焦虑情绪突出,前端学生期望自己达到一个新的高度,后端学生由于成绩起伏不定担心自己被甩出该段从而形成焦虑.

3.从高一到高三,对学生焦虑情绪的影响从客观环境逐步过渡到学习,高考是一个重要因素.

4.高二学生由于经过一年的适应和学习,同时高考还未临近,因而焦虑学生人数下降,但学习因素的显现,因而使焦虑程度加重.

5.高三学生在人数和程度两个方面表现突出,是由于高一、二年级焦虑的产生和高考两个方面因素共同施加的结果.

6.推测：从人员分布来看,高一如果有焦虑情绪产生,高中三年可能处于一个转化、强化的发展过程,由客观的焦虑逐步过渡到主观焦虑.

四、对比建议

重视高一、二年级尤其是高一教育,从源头上预防高三学生的焦虑情绪.高一的预防措施要从客观环境、学习方法、学习目标等方面入手,关爱学生,营造和谐氛围,让学生不陌生、不失落；注重知识的过渡,教师要逐步引导学生适应,让学生不恐惧、不厌烦；帮助学生及时树立新的目标,让学生不再盲目.高二的预防措施要从消除恐惧心理,树立信心,坚信自己,帮助分析、解决学习中遇到的问题,正确看待成绩和进退,学会正确归因等方面入手.

参考文献：《中国中学生焦虑量表》

（作者单位：河南省宝丰县第一高级中学）

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