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关于学生类学类年论文,关于化学教学中如何降低学生的学习难度相关论文例文
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化学是一门以实验为基础,研究物质组成、结构、性质、变化及变化规律的自然学科.许多已经参加工作的人回忆中学时代的化学学习,就是一堆仪器和一些有毒的药品,加一些深奥、烦琐的化学专有名词.一些校园电视剧中的学生主角,讨厌的科目就是化学,每年到了学生文理分科抉择的时候,有许多的学生都是因为学不懂化学,困难生厌而舍弃理科,去选择文科.作为一个化学教育工作者,我们应该做深刻的反思,在降低化学的学习难度和激发学生的学习兴趣上多费心思,多下辛苦,力争让学生爱学化学、学懂化学.以下就本人在教学工作中总结的一些经验和大家交流.
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一、语言在准确、规范的前提下,要形象、通俗、易懂
教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体,一些定义、定律、反应条件,我们必须用语规范、准确,符合科学性,一些抽象、不易理解的化学概念,我们可以结合生活常识,用通俗易懂的语言,降低学生的理解难度.
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记得自己在从事初中化学教学的时候,学生对元素和原子的概念混淆不清,我列举了人和人类的例子,人类是人的集体概念,人是人类的具体体现,人可以说几个,但人类不能有几个,只能和鸟类、兽类为不同的类别,同样元素和原子的关系也和此类似,元素只能有不同的类别,而不能有几个元素这样的说法.这样降低了学生的理解难度.一些不易理解区分的概念,用简单、恰当的举例化解难度.另外,教师在课堂上语言风趣、幽默,声音抑扬顿挫也能调动学生的学习兴趣,放松紧张的身心,对枯燥单调的课堂做合理的调节,进入最佳的学习情境.
二、注重鼓励,适时创造学生成功的机会,增强学生的学习信心
教学中,我们要对自己所教学生的实际情况,清楚地掌握,制定合理的教学目标,如果对学生提出过高的要求,不仅不能达到我们预期的教学效果,反而使学生产生挫折感,丧失自信心,对学习化学失去兴趣.
我们要给学生留适合他们去探究、完成的问题,让他们积极参与,主动探究,让他们主动参与实验设计、过程操作、问题讨论.动手、动脑、动口,为成功取得机会,为他们的成果喝彩,给予积极的语言鼓励,让他们建立信心,特别是一些基础差的学生,更需要得到认可和鼓励,树立自信心,挖掘潜力.对出错的学生,切忌挖苦、嘲笑、讽刺
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三、运用多种方法,降低学生的记忆难度
许多学生认为化学知识太杂、太凌乱,很难记忆,也造成了学习化学的难度,在教学中,我们对一些学生不好记忆的化学概念、化学知识,要通过有规律的分类,列出系统的树状分类图标,对容易混淆的知识列出比较框图,增加规律记忆和对比记忆.一些难记的内容要编成韵语, 对于化学的基础理论、概念、性质等内容,不要求学生逐字逐句背诵,要求他们在理解的基础上记事实、记性质、记现象和主要论点.
遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退.以至消失的过程.所以有效的复习,是与遗忘作斗争的有效手段.针对遗忘的规律是先快后慢、先多后少,复习应及时、经常；复习间隔要先密后疏,注重平时复习；培养学生及时复习的习惯；同时重视组织好单元的复习和学期、学年的总复习.
四、联系生产、生活实际,激发学生的学习动力
中学化学中,许多知识都和现实生活、生产紧密联系,是学生感兴趣、想了解的知识.教师应该结合实际,把化学知识和生活应用、化工生产相联系,让学生学以致用,懂得化学知识的妙处、用处,增加学生学习动力.
另外,设计一些生活小实验,让学生课后完成,从而让学生在兴趣中掌握化学知识,如：我们学习铝的性质时,让学生在易拉罐铝筒里收集二氧化碳,然后加氢氧化钠,学生观察到铝筒中的二氧化碳因先被氢氧化钠吸收而变瘪,后又因为铝筒和碱液反应放出氢气而鼓起来.该实验器材简单易找,现象明显,操作简便,学生参与积极性很高,在积极主动、兴趣盎然中掌握了所学知识.
五、借助实验、多媒体、结构模型、挂图等直观教具,把抽象知识形象化,降低学生的理解难度
化学中有许多看不到、摸不着的抽象概念、理论和复杂的空间构型、结构,学生理解起来很吃力,往往会困难生厌,因厌而弃,这就要求教师把抽象知识形象化,降低学生的理解难度.如化学键的形成过程、原电池的工作原理,电解、电镀等,我们可以通过制作幻灯片动画,直观形象地给出成键时各原子发生的变化,原电池工作、电解过程中电子的得失流向,水解、电离过程中离子的变化等,利用直观模型演示有机物的空间构型.学生在学习形象化后的抽象知识时,降低了理解难度,加深了理解、记忆,能起到很好的教学效果.这就要求教师在备课前,遇到烦琐复杂和抽象的知识,要设立阶梯,降低学生的理解难度,多用直观的教具和多媒体知识,把抽象知识形象化,不给学生增加理解负荷.
总之,作为教师,我们有责任在教学中多费心思,想办法降低学生的学习难度,为学生的学习搭桥、铺路,我们不能只扮演复制知识的粘贴板和传播知识的留声机.学生在没有教师的合理指导下学习,犹如上楼时缺少楼梯,难度是可想而知的,一个合格的教师,不仅仅是自己对所教知识的丰富储备,也不仅仅是有条不紊的流畅表述,更重要的是让学生能学懂、会学习,在学习过程中积极、主动的参与.
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