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学生相关大学毕业论文范文,与物理教学中落实素质教育的体会相关论文范本
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在教学中,有的教师为了让教学成绩能上去,不惜牺牲学生的时间和探究能力的培养,让学生整天泡在题海里.不问知识的来理和由浅入深的结构,只要会做题,能拿高分,就津津乐道,岂不知这对培养学生的发展潜力大有亏缺.
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例如,在讲“电功,电功率”时,我就奔着落实素质教育的精神,结合学生喜欢实验的特点,精心设计实验,引导他们认真做好实验,特别强化实验过程,精心分析实验过程,在潜移默化中培养学生的探索精神和实验能力,为学生日后成为探究型人才铺平道路.
在一节课中,什么时候学生的注意力最集中?什么时候学生的思维最活跃?教师应当的心中有数.在观察实验的过程中,学生一看到结果,就松了一口气,但教师不能松.教师对实验教学应予以高度的重视,不仅要保证实验的成功率,更要精心设计实验教学过程,引导学生准确全面的观察,以及分析实验过程,让他们真正搞清楚实验结果的由来.如,在焦耳定律的教学实验中,教师可以针对实验采取的方法,以及实验装置设计,电阻丝连接的方式来启发学生思维,引导学生阅读教材,
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当然,也不是说解题不重要.“联系实际,培养学生运用知识的能力”应在解题之上.就“电动,电功率”这章来看,其特点之一就是与生活实际联系比较紧密.在讲授这一章内容时,应该把日常生活中的现象和问题提出来引导学生去分析,去解决.如,让学生计算“220V,40W”的灯泡和“220V,1000W”的电烤炉工作时的电阻,讨论为什么在家庭电路中额定功率越大的用电器,电阻越小?为什么灯泡的灯丝很少在发光时烧断,而是在开灯的瞬间才被烧断?等等.让学生用学得的知识去解决实际问题,变得更灵活,更有兴趣,学生也更乐意接受.
虽然教师和学生不得不面临应试的问题.不过,再怎么重视应试的问题,也要兼顾学生的长远发展.就教师的教,是一个学期,一个学年；而对学生来说,是一个学生的一生.题,是要做的,但要在完成以上有利学生发展的教学计划之后,再说做题.对“怎样做题”中孕育的素质教育,我也想抛砖引玉地谈一谈.
解题的指导思想是“突出方法的指导,重在提高学生的分析能力”.这一章涉及的物理概念多,物理量也多,解题方法灵活多变,要想提高教学的效率,实属不易.
首先要教给学生科学的方法,即“审题和图文转换的方法”.在审题时,指导学生准确地把握题中所给的信息和暗藏的信息,把题意弄清楚.要求学生多读几遍,不要急,想清楚,再下笔不迟.审题是关键,是能否做对题目的头一关,不可掉以轻心.题审不清楚,做题是无意义的.把审题意义的警钟敲响再敲响,在学生的脑袋里烙上深深的印记.教师要有意识地训练,让学生养成良好的审题习惯.这决非是轻而易举就能做到,需要教师和学生长期艰苦的努力.
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其次,是图文转换的方法.根据题意作出相应的电路图.引导学生养成作电路图的好习惯,这不仅对于求解用开关或滑动变阻器变换电路的复杂问题,可以化难为易,而且对那些看似简单但很容易上当受骗的问题,可以避免出错.“图文转换”也不是那么容易的,也要经过艰苦训练,其根基是扎在画基本电路图上.若在画基本电路图时根基不牢,这可就作难了.“图文转换”是难点,“画基本电路图”是关键,画基本电路图根基扎牢了,就能得心应手.这里面有着科学的因果关系,作为教师必须有高瞻远瞩的眼光.在教学中,前面有伏笔,后面才能打胜仗.
最后,启发学生一题多解,一题多变.教师在选题上下工夫,学生在教师精选的习题上下工夫.鼓励学生用多种方法求解,分析各种解法的思路和特点,选出简捷明了的最佳解法.启发学生针对此题,换个问法,换个思路,用发散思维处理的方式,从中会得到意想不到的收获.
就“一题多解”来说,一个题,审清楚了,实施多解,可以把多个知识点都串起来,在做的过程中既节省了审题的时间,又很好地复习了多个知识点,同时也牢固了知识结构,开阔了视野,不拘泥一种方法,可使头脑活起来,益处多多.而“一题多变”,把一个题的条件和结论改换,可使思维活跃起来,正反想一想,顺着思维,逆着思维,把思维给引导活了,受益匪浅.我把这个题称做母题,其他都可以称为子题,它们既有关系又有区别.把它们理清了,好多知识点不仅建立了联系,也更容易掌握了,并且做题方法也熟练了.对那些只管做题,不管分析和总结的学生,做一百个题,也没有这样做一个题的收获大.
总之,在教学中实施素质教育,教师注意培养学生的创新能力.这样才能培养出会探究、能创造的人才.
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