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语言学方面硕士学位论文致谢,关于恰当表达英语请求相关论文范文素材
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很强烈的愿望,可能他们对于“Do you have/When are/would you等”用于请求不太自信.还有一个策路,即Permission,如“ Can/Could I等” “May/Might I等”,宏观上三组进行比较,其差别并不具有统计意义,但它是NS用得最多的一种策略,同时其分项统计中具有很大的差别.在下面的分析中将会详细讨论.上面所探讨的请求策略类型,同时也包含了角色指向.Blum-Kulk（1989）注意到,“角色指向的选择折射出社会意义.因为具有强加性是请求固有的特性,避免提到被请求者能够减少请求的强加度”（p.59）.她还指出,“说话人指向表示有礼貌,因为‘真正的寻求同意的请求意味着听话人对说话人的支配,说话人的愿望取决于听话人的同意等(Gorden & Ervin-Tripp, 1984, p.308)’” (Blum-Kulka 1989, p. 60).由此可见,礼貌、得体的请求同人称指向紧密相连.策略的不同也蕴含人称的变化.
但与NSs运用请求策略的机动与灵活相比较,还有很大的差距.这个结果同很多研究者的结果相一致,说明国外的目标语环境有助于语用能力的提高（e.g. Barron, 2003, Trosb, 1995, Schauer, 2006a, 2006b, 2007）
根据Appendix B, 对规约性间接请求进行更为仔细的切分和研究,发现无论是国外还是国内的受试组,表2中所显示的请求策略对他们都具有一定的挑战性,但同时也表明国外学习的受试组比国内受试组有明显的差别和进步.
表2国内外受试组感到困难的请求策略
英语是一种形合语言.其丰富的时态、语气、句型变化使NSs的请求变得婉转,以减少请求的强加度,因而更得体、礼貌.但是,我们知道,时态、语气、句型属于语法范畴.相信受试者都是高水平的英语学习者,已经掌握了表2中的语法知识.但是,如果其所掌握的语法知识还没有转换成语用知识,表中富有时态、语气、句型变化的请求难以掌握也不足为奇.Biesenbach-Lucas（2006）的研究也发现,NSs的请求策略的句型结构更复杂.也难怪Takahashi(2001, 2005) 把句型结构较复杂的请求作为研究的目标.
4.34种难度很高的请求策略在CHE组内的分布及差异
从以上分析中可以看出,到达目的语环境的早迟,攻读学位的高低,文、理/工学科同上面4种请求策略的掌握和应用没有直接的关系.可能语言学方向的学生对言语行为更敏感.不可否认,在国外的学习、生活有助于CHE的请求策略的提高（e.g., Schsuer, 2007）.因为请求是生活中常用的言语行为,在与NSs的交往中,不管是学校,银行,商店,还是其他地方,都有不断的语用输入,都可以潜移默化地习得、提高语用能力.但是,学习者本人的主观能动性也起很关键的作用.Schmidt（1993）认为,对于语言学习者来说,仅仅接触目标语是不够的,对输入的关注（Noticing）是一切语言学习发生、输入转为吸收（Intake）的必要条件.注意在语言学习者发展其语用能力当中起着关键性的作用.Cohen (2005)也指出,就言语行为而言,不能假定学习者都会为了取得像本族语者那样的语用能力而努力.
5. 结语
本文主要探讨分析了在英国学习的中国学
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参考资料：
[1] Bardovi-Harlig, K. Exploring the interlanguage of interlanguage pragmatics: a research agenda for acquisitional pragmatics [J]. Language Learning. 1999, 49(4):77713
[2] Bardovi-Harlig, K., & Hartford, B. S. Learning the rules of academic talk: A longitudinal study of pragmatic development [J]. Studies in Second Language Acquisition. 1993, (15):279304.
[3] Barron, A. Acquisition in interlanguage pragmatics: learning how to do things with words in a study abroad context [M]. John Benjamins, Amsterdam. 2003.
本文系作者主持的四川省科技厅课题“英语视听说与学生语用能力的培养”（05ZR025-031）的阶段性研究成果.
本课题组成员李瑛教授,王朝培副教授和刘萍讲师参与数据收集.在此表示感谢!
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