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旅游英语方面毕业论文格式模板范文,与找英语翻译全国,找英语翻译2016年相关论文范文素材
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;常参加科研的教师占22.5%,有时科研教师占67.5%,很少科研占15.0%.在从业经历方面,仅有45%的教师调查对象具有旅游从业经验,该数据表明本专业教师的旅游从业经验明显不足.在行业知识方面,仅有20%左右的老师对国家旅游政策和法规非常了解,70%左右的老师基本了解,10%左右的教师不了解.在进修方面, 55.0%的教师想进修旅游管理方面知识, 27.5%的教师想进修英语方面知识, 17.5%的教师想进修教学法方面的知识.调查发现:第一,教师对人才培养目标的意见不统一,甚至还有一部分教师对本专业的人才培养模式不了解.第二,60%以上的教师认为旅游类专业课程与英语类课程之间没有很好的结合起来.第三,15%的教师认为语类课程设置没有照顾到学生的兴趣,45%的教师认为口语,听力课时不足,40%的教师认为没有给出更大的选修空间.第四, 34%的教师认为学校开设的旅游类专业课程资源太少,40%的教师认为必选课太多,可自由选择的空间较小,41%的教师认为基础课程的构想不够开放,52%的教师认为本专业在旅游类专业课程中对于交叉学科的课程设置不够全面.第五, 65%的教师认为实践课程的比重偏少,72%以上的教师认为专业实践课程不能与切实的实践真实紧密的结合.此外82%以上的教师认为目前的理论类课程与实践类课程之间没有很好地结合起来.
2.1.2 总结与建议, 该专业课程的教学资源和学习资源较为缺乏, 且组织散乱.进行教学资源和学习资源的集中组织对教师的教学和学生的学习将会起到积极的作用.如果能够针对旅游英语专业课程,开发出基于网络环境的学习资源库,就能够对"旅游英语"课程的教学资源进行有效的组织管理, 并能为教师的教学和学生的学习迅速提供资源和实现资源高度共享的网上资源库.根据旅游英语专业课程的特点及其网上资源库教学应用的实际情况, 可以将课程网上资源库的内容定位为课程教学课件,教学资源及学习资源的有机结合体.资源库要能够体现教师的主导作用, 也能够充分体现学生的认知主体作用, 充分调动教与学双方的主动性,积极性.在资源库中, 资源不是固化的, 教师可以根据教学需要及自身的教学策略, 对资源进行重组, 将教学资源融入到自己的教学中,学生可以根据自身的知识水平选择和组合学习资源进行学习, 变被动学习为主动的创造性学习.同时要注意学习资源库的更新,维护和共享工作,以最大化发挥各院校该专业精品课程的模式示范作用.
实训教学制度和机制有待建立完善.对于旅游英语专业的校内必备基本实训设施没有明确地规定,各院校建设的实训设施条件欠缺,规格和层次也差异很大.一些高职院校的领导在思想上对该专业的实训基地建设的重要性认识不够,因而很多高职院校的实训基地资金上投入不足,造成实训基地建设规模小,设施设备不足的局面.相当数量的院校还没有专业实训基地,无法充分培养学生的实践能力.校外实习基地从统计数据上看不错,但校企深度合作,企业长期提供稳定的实训岗位的不多.很多时候,学生名义上在校外进行专业实习,实际做的却是志愿者就能做的临时性打杂工作,既不能满足学校对实习时间的要求,又因为工作缺乏技术含量,不能保证实训质量.学生虽然经过了半年或一年的实训,但对旅游企业的整个运转流程仍不了解.
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教学方法单一,教学手段相对落后,有待进一步改革.目前的旅游英语授课地点仍然多是局限于校园内,教室里,课堂特色不鲜明,基本上还是以教师讲授为主,学生练习的机会少,缺乏多媒体辅助教学,课堂气氛不活跃,缺乏有趣的课堂活动,对学生的吸引力不够,学生的参与度不高,难以体现旅游英语实践性强的特点,内容上以句型,词汇及语法为主,使旅游英语无异于普通英语,给学生造成旅游英语就是学习专业词汇的假象,而学生期待提高的听说能力没能在课堂上得到有效地训练,而文化元素的缺失,又不利于培养学生跨文化交际的能力.这也是造成学生对旅游英语课程的满意程度不高的原因之一.
考核方式有待进一步丰富和完善.从目前的旅游英语考试采取的形式来看,口试与笔试相结合的方式是值得肯定的,但是,在具体的操作过程中还是存在一定的问题.在考试题型和各自比例上不统一,口语考核的标准不统一,没有细化评分项目,在评分中较为随意.不能客观,具体反映学生的口语能力,不利于学生进行有针对性的训练,口语考试的作用没有得到充分的发挥.而在最后的成绩中,只有期末的口试和笔试成绩,抹杀了学生平时的成绩,没有体现能力的形成性培养过程,学生的自信心和积极性都受到了影响.总的来说,目前的考核方式虽然有可取之处,但是问题也是存在的,还需要进一步完善.
师资结构中,传统型教师比例偏高,教师复合能力欠缺.在旅游英语师资中,专业课教师中"双师型"教师比例偏低,聘请行业和一线专业人员的兼职教师比例偏低.在专职教师中,部分旅游英语教师讲授过旅游类专业的课程,对该专业适应性强,但仍有相当一部分旅游英语教师缺乏行业经验,在旅游专业知识和技能方面还比较欠缺.因此,在教学过程中难以避免有照本宣科的情况出现,在针对具体问题的教学设计中,较多的从英语教学的角度考虑,而较少从旅游服务的实际出发,造成教学与实际相脱离的现象,让学生感到学无所用,从而造成教师难教,学生难学的不利局面.
缺乏规范,科学和系统的专业建设规划.专业建设应该是一个长久的,科学的,动态的,系统的过程.专业目标实现应是一个分阶段,分步骤的程序.专业建设规划是专业建设方向和目标的根本行动准则,而相当数量的院校缺少专业建设规划书.
2.3 高职院校旅游英语专业发展策略
目前我国高职教育正在走向加强内涵建设和特色品牌发展的新阶段,旅游英语专业的交叉性,复合型,技能型等专业特点要求其专业建设必须立足于旅游产业集群的大背景,依托于旅游类专业群整体发展.所以高职院校旅游英语专业建设应对接产业集群加强专业建设,探索出高职专业特色化建设路径,进行内涵建设,品牌建设.
2.3.1 高职旅游英语专业基本特点
(1)语言的工具性
作为高职教育的一个专业,旅游英语应该以语言学与应用语言学为理论指导,涉及英语语言和旅游管理两大门类跨学科的交叉性综合体,是英语的一种重要功能变体,是专门用途英语的一种.专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力.因此,高职旅游英语首先要具有语言专业的特征,要培养能够熟练运用英语语言进行涉外旅游服务和管理的一线工作人员,要求毕业生具有较强的英语语言表达能力,跨文化交际能力和旅游从业人员的行业职业能力,最后实现零距离对接.
(2)专业的复合性
高职旅游英语专业涵盖的内容除了语言外还涉及旅游,文化,管理和法律法规等诸多方面的内容,是一门应用性很强的专业.从多个角度审视旅游英语专业的定位,它不是纯英语专业,不是纯旅游专业,更不是旅游和英语的简单相加,而是它们的有机结合.旅游英语专业以英语为载体,以旅游,文化,管理的多学科的基本知识为内容,二者的有机融合构成了复合型的旅游英语专业.因此在专业建设中,不能简单地强调某一方面的重要性,要针对人才需求结构和知识,能力,素质规格,有的放矢,科学合理地设置课程结构和教学内容.
(3)人才的高素质性
高职教育是兼具高教属性和职教属性的教育类型,其职教属性决定人才培养,专业设置和就业去向要取决于产业发展需要和就业市场需求,是与就业有着紧密联系的.但是其高教属性又决定了高职培养的人才必须是能够满足市场需求,掌握岗位技能,具有较强职业能力的高素质人才,高职教育的"高"主要应体现在高素质上.旅游英语专业学生的高素质应该体现在健全的人格,过硬的岗位技能,与时俱进的学习,应变与创新能力等的综合表现上,同时具有潜在能力,在行业竞争和未来发展空间上具有较强的优势.
2.3.2对接产业集群加强专业建设的必要性
(1)产业集群快速发展的需要
作为二十一世纪的朝阳产业,旅游业是目前我国第三产业中最具活力的行业.为顺应经济全球化和区域经济一体化发展趋势,旅游产业规模化,产业化,集群化发展成为一种必然.在众多影响因素中,人才是旅游产业集群化发展最重要的前提条件,是影响一个国家和地区旅游产业发展的关键性因素.培养一支全球化背景下适应旅游产业快速发展需要的高素质人才队伍,对旅游产业集群持续,健康,快速发展尤为重要.按照世界旅游旅行理事会的界定,旅游从业人员包括:一是旅游服务就业,包括旅店,餐饮,景点,旅行社,出租公司等服务企业的员工,二是政府有关部门的就业,包括旅游局,边防,海关等部门的公职人员,三是旅游投资建设方面的就业,包括旅游基础设施,接待设施,游乐景点投资建设的人员.我国的高职教育定位为以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的改革发展之路,培养数以千计的高技能专业人才,满足生产,服务和管理第一线对高技能人才的需求.我国旅游行业需要的大量导游员,酒店服务员,旅行社管理员等一线高素质工作人员绝大部分要来自于高职院校,高职院校是培养旅游产业一线所需高素质人才的摇篮.
(2)高职院校自身发展的需要
随着高考生源的逐年减少,高职院校面临生存挑战.高职院校要想稳稳立足,必须既要面向市场,了解区域经济发展动态和人才需求状况,与产业紧密对接,又要加强内涵建设,提高办学质量,形成办学特色,创建独特品牌,培养出产业发展急需的适销对路的专业人才.专业特色化建设正是高职院校加强内涵建设,提升核心竞争力,创建品牌,立足市场,赢得社会地位的切入点和突破口.在我国,教育界早已认识到高职教育适应区域经济,服务产业集群发展的重要性,提出加强与产业集群紧密对接的专业群建设的理念.2006 年11 月,我国启动了"国家示范性高等职业院校建设计划",教育部,财政部在《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14 号) 文件中官方首次提到"专业群"概念.如今在国家政策背景下,在高职教育专业特色化建设以及高职教育内涵式发展道路等的内在需求下,专业群建设的理论研究与实践探索已成为高等职业教育健康可持续发展的热点和焦点.专业群建设已经成为增强高职院校核心竞争力,提升可持续发展能力的重要因素.专业群建设要通过核心专业的带动和专业之间的依存,促进和影响,形成合力,提升专业群教学水平,提高学生的职业能力和就业竞争力,满足一线行业企业对人才的需求.而能够带动专业群发展的核心专业(特色或品牌专业),必须具有满足产业集群发展需求,专业发展积淀深厚,人才培养特色鲜明等特性,同时能够随着产业集群的发展,变化和提升进行动态调整.
2.3.3 高职旅游英语专业特色化建设路径
(1)深入开展社会调研
深入开展社会调研,目的是要掌握区域经济中旅游产业集群发展的新现状和新特点,了解行业人才需求状况.目前我国国民经济发展的新亮点即是区域产业集群经济发展势头强劲,逐渐形成主题鲜明的特色化产业集群.高职教育是与经济社会发展最直接,最紧密的教育形式,其目标是培养区域经济发展所急需的生产,服务,管理等方面的一线人才因此,随着区域经济中旅游产业集群的迅猛发展,高职旅游英语专业建设必须迅速做出适应性和战略性调整,只有掌握旅游产业集群发展对行业人力资源需求的现状和特点,才能科学合理地组建专业群,规划专业规模,突出专业特色,建设出与区域产业集群紧密对接,特色鲜明的高水平高职专业.
(2) 进行人才需求预测,合理确定专业人才培养目标
依据区域旅游产业集群发展现状和行业人才需求状况,做出对旅游行业人才需求的预测,以服务区域经济发展需要.为旅游行业培养一线实用人才为出发点,组建由旅游管理,旅游英语,酒店服务与管理等构成的旅游服务类专业群,根据现代旅游服务业的开放性,国际性等特点,确定旅游英语专业在旅游专业群中的核心地位.组建由行业专家,一线教师和一线管理人员共同构成的专业建设领导小组,认真分析岗位群对人才所需的知识,能力,素质的具体要求,参照旅游业职业资格标准,确定人才培养规格,科学合理地确定旅游英语专业人才培养目标为:面向各大中城市,培养服务于国际旅行社,涉外酒店等企业,适应导游服务,旅行社管理,旅游产品销售,酒店前台服务,管理及营销等岗位,具有良好的职业道德,较强实践能力和创新精神,具备涉外酒店基层管理能力,国际旅行社管理能力,旅游景区管理能力,旅行社门市管理能力,并具备国家职业技能)等级标准或行业职业技能等级标准能力的德,智,体,美等方面全面发展的高素质技能型专门人才.
(3)构建特色课程体系
针对专业特点,分析学生未来岗位的知识和能力结构
团队计划调度能力
外联能力
门市接待能力英语导游资格证,省旅游局2景点,景区讲解员景点,景区英语讲解能力英语导游资格证,省旅游局3旅游商店讲解,推销员景点英语讲解能力,旅游纪念品英语介绍能力,旅游纪念品英语推销能力英语导游资格证,省旅游局4涉外酒店服务人员前台英语接待能力
英语话务能力
英语礼宾服务能力
涉外酒店商务中心英文服务能力
西餐厅外宾接待能力
酒吧外宾接待能力
酒吧调酒能力前厅高级服务员,省劳动厅
餐厅高级服务员,省劳动厅
餐厅高级服务员,省劳动厅
调酒师,省劳动厅5外贸公司涉外秘书能力,涉外秘书证,国家劳动和社会保障部此外,各个工作岗位均要求员工具备基本的职业素质,熟悉涉外旅游或涉外酒店基础知识,敬业爱岗,有较好的组织协调能力和团队精神,工作细心,认真,有责任感,能吃苦耐劳.
课程设置坚持"以岗位为基础,能力为本位,理论必需够用为度"的原则,以职业岗位的知识和技能要求为指导,坚持以培养学生英语语言应用与旅游职业技能为主线的旅游英语课程体系结构 能力分解对应课程技能训练基本能力计算机操作和应用能力
语言应用能力
旅游基本认知能力
一般企业管理能力
英语语音规范计算机应用基础
旅游概论
管理学基础
旅游文学鉴赏
英语语音英语语音语调规范训练专业核心能力 英语导游技能
专业英语应用能力
旅游市场营销能力
涉外饭店服务能力旅游英语听说,旅游英语综合,旅游英语阅读,旅游英语翻译,旅游英语语法,导游实务,旅游心理学,旅游地理,旅游市场营销,旅游政策与法规,旅游英语旅游英语专业综合实训专业拓展能力旅行社经营与管理能力
酒店经营与管理能力
涉外秘书能力
第二外语能力旅行社经营与管理实务
饭店管理
秘书实务
基础日语/韩语/西语/法语旅游英语专业综合实训基于专业群建设高度,构建旅游英语专业课程体系,突出职业化,高素质的特色.专业群建设有利于促进学校专业建设整体水平的提升,而且专业群的典型示范辐射功能有利于品牌特色的形成.在旅游专业群内融合师资,实训,课程,科研等多方面资源,形成合力,设置专业核心主干课程,重点培养旅游英语专业学生的职业专门技术能力和职业核心能力,使学生能熟练使用英语出色地完成旅游服务任务,突出高职学生职业能力强,综合素质高的鲜明特色.
(4)改革教学方式方法
以工作过程为导向,以项目教学为驱动,加强教学方式方法的改革.对接产业集群的旅游英语专业特色化人才
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商业英语翻译2016年,商业英语翻译全国江大学邢新影,题目:论跨文化因素对商业广告英语翻译的影响,(12)16:30—16:40演讲人:重庆大学王凤月,题。
法律英语翻译资格
目524日,(英语)上午9:30-11:30笔译综合能力下。证书英语翻译全国翻译专业资格,全国翻译专业资格国大学生英语竞赛,荣获"优秀奖";2016年8月,参加ettbl(全国商。
英语翻译笔译
获"优秀奖";2016年8月,参加ettbl(全国商务英语翻译考试)考试,并获得"全国商务英语翻译初级笔译合格"证书.,未来展望,立足今日,我们擦亮眼睛,走过昨日逝。英语翻译硕。