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大学生就业相关论文例文,与当代高校大学生就业教育存在的问题相关本科毕业论文

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5;体得分计算公式如下所示：

其中为本文提取的三个公共因子.为思想观念因素,为教育模式因素,为组织机构因素.通过公式的计算,算的主因子得分如图1所示：

图1不同年级大学生影响就业教育效果主因子得分情况

(三)大学生就业教育效果评价

通过以上的实证分析可以看出,长春师范学院就业教育效果主要受到思想观念、教育模式以及组织机构等因素的影响.其中各个因素的得分情况如图1所示.通过统计数据可以看出,在思想观念角度来看,学校针对不同年级就业教育的重要性的认知是不同的,认为大四学生比较需要就业教育,但是对大一新生的职业教育比较忽视.从教育模式角度来看,各个年级之间的教育模式得分基本持平,说明学校针对不同年级的就业教育内容和方法基本一致,从组织机构角度来看,大四学生的职业教育的组织机构得分明显高于其他学年.说明该校已经为大四学生的职业教育建立了一定的管理部门.通过进一步访谈可以看出,针对大一到大三的就业教育一般都是由学院负责的.但是大四的职业教育工作则是由学校的就业指导中心作为主要的负责部门.

通过以上分析可以看出,虽然就业教育的效果在各个学年之间有一定的差距,但是从总体得分角度来看,其总体得分较低,说明该校在就业教育方面还存在较多的问题.其中从主因子的角度,对学校当前就业教育存在的问题概括如下所示：

1.高校就业教育观念落后.在调研院校中,学校对就业教育的认识不足.表现为,对就业教育的重要性认识理解偏离.认为就业教育是一项附加课程和教学计划,并没有从认识上提升到与其他教学内容和课程设计相提并论的认识程度.从学校领导到院领导,对高等教育就业教育的服务意识淡漠.如在就业教育的理念上,并没有充分意识到开展就业教育工作的重要性和必要性,对就业教育的内涵理解不够全面.忽略学生职业发展的前景、人才需求趋势和如何应对职业生涯危机以及择业应确立的心态和原则等.

2.教学模式单一.虽然学校也为毕业生开设了就业教育指导课,但是课程设计内容僵化,形式单一.授课教师基本是辅导员或者是其他管理人员,授课的方式基本按照文件或者是其他资料教条式讲解,应付了事.而在就业教育的内容上也仅仅从就业形势、就业政策、就业程序、就业技巧、职业及职业生涯规划等方面实施.另外,教育内容就业信息多,职业信息少,缺少创业教育内容,缺少就业教育与专业授课融合的内容,脱离学科与专业建设.

3.大学生就业教育师资力量单一、薄弱.目前,我国高校缺乏专门从事大学生就业教育的教师队伍和组织机构,对大学生进行就业教育基本是临时安排辅导人员或者是其他行政管理人员.从学校领导层面上来看,虽然国家要求学校书记校长一把手亲自抓,但是有的学校有名无实.这里的“无实”也就是说,书记校长不知道怎么插手,学校领导工作重点也比较多,造成事实上的“书记、校长挂名”,无暇顾及.因此,高校大学生就业教育上下一盘棋的局面并没有形成有效的行动机制和组织机制.

四、提升高校大学生就业教育效果的对策

及时有效宣传就业观念

针对高校就业教育观念落后问题,需要更新高校就业教育观念,及时宣传就业教育,有效提高高校大学生就业教育的质量和效率.必须培养及时有效的教育理念,树立正确的指导思想.高校要充分认识大学生就业教育工作的重要性,承担起高校在就业问题上应有的责任.作为高校而言,必须从战略的高度出发,充分认识就业教育工作的重要性,把大学生就业教育工作作为促进大学生就业、实现人力资源的合理配置、深化高等教育制度改革的有效途径,切实提高其工作的实效性.其次,要将职业生涯辅导的理念贯穿于就业教育的全过程.要根据每个学生不同的特点,专门针对学生进行职业生涯规划,分别给予不同的教育指导,帮助学生设计符合自身发展职业生涯.同时,注意引导学生按照规划进行就业安排,从一开始就注意学习就业教育,积累就业知识,将就业观念贯穿于整个大学生活中.

完善就业教育模式

针对高校就业教育课程设计内容僵化,形式单一问题.高校在就业教育课程设计上必须注意以下三点：首先,把专业课与创业课有机结合,这并不是二者的简单叠加,而是加大教学改革的力度,在专业基础课及其教学中融入市场分析、企业经营等内容,或者开发整合出与自身专业相关的创业课程,培养学生依托所学专业进行创业的意识.第二是必修课与选修课的结合,在强化创业基础课程的同时要注重课程弹性.必修课主要学习一些创业基础知识,针对所有学生；而选修课则侧重于知识的深化,针对有兴趣的学生.第三,要做到普遍教育与重点培养相结合.同时,尤其要注意将就业教育的理论与实践相结合,保证在理论指导下开展有效的实践教学,建立第一课堂和第二课堂有机结合机制.增加对第二实践课堂的教学安排.

大学生就业学术论文撰写
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