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摘 要：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,推动着进步,并且是智力进化的源泉；没有想象不可能有创造,无论是绘画创造还是工艺创造,都需要有丰富的想象力和创造力.”前苏联教育家认为,美术教育的根本目的是培养“心灵”,让人自由成长,让想象自由飞翔,让心手合一,让色彩写在每一个孩子的脸上,这便是儿童美育的灵魂!
关 键 词：想象力；智力；感官
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）12-0243-01
一、儿童美术教育的现状
有这样一则事例：一位国内重点小学的学生,移民到美国,上第一节美术课,老师要求他们画一颗圣诞树,这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹,因为画得太像了,跟墙上贴的一模一样.可是当老师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却搞了半天也无从下笔.外国人评价我们“中国小朋友临摹能力强,但创造能力差.”
现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”,即由不会画到会画、由画不像到画得像,儿童美术失去了它的情感色彩.
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培养能力,是进行儿童美术教育的“主体工程”.美术教学大纲也指出：“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力.”在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天,教师在教学中应注重对孩子们想象能力、创造能力的培养.
二、以多种途径培养儿童的想象力
（一）利用大自然的活教材,启发儿童的想象力
著名教育家陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材.”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习,获取直接的体验.”让大自然启发孩子的想象力.因此,教师应常常带学生走出教室,在大自然中寻找美丽的花草树木、观察花鸟虫鱼,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象力也就随之迸发.
例如,学习《鲜花的世界》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由地讲述看到了什么样、什么颜色的花与枝叶等,通过学生的回忆再现观察的物体.教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律.之后,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品,教师将会发现在孩子们的作品里呈现出了各种各样的鲜花.在这基础上,教师可以再请孩子们在自己画的作品上进行添画,孩子们会更加兴致勃勃.
在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界.自然界的景象千姿百态、美不胜收.大自然是儿童绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门,发现了美、创造了美.
(二)调动各种感官,培养儿童的想象力
教师可以组织形式各异的活动,充分调动学生的各种感官系统.人的大脑信息百分之八十来源于视觉,“看”是学生认识世界的重要途径.美术活动中观察是极其重要的,通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色,使学生的想象力、创造力得到进一步的发展.让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味,边闻边想象,刺激孩子的嗅觉系统,然后通过交流表达自己的感受.让孩子亲身摸一摸不同质地、不同规则的物体,刺激他们的触觉系统,再通过教师的引导进行大胆的描绘.放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们的听觉系统,让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受等.这些尝试将取得很好的效果,会充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望,培养他们的想象力.
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(三)欣赏作品,激发儿童的想象力
儿童的绘画作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习观摩的部分,从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能.因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的.通过欣赏国内、外儿童有创意的表现,引导他们在学习的基础上想象创造.在学生完成作品后,教师可把他们的作品全部拿出来展览,引导学生乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点.欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式,凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力.通过不同的渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现,帮助他们开阔眼界、激发想象.
三、结语
美术教育有利于培养儿童积极的情感、态度,有利于儿童想象思维、创新思维的发展,有利于培养儿童主体性品质和创新精神,特别是美术教育中注重对儿童个性和创造性潜能的开发,这是对人的发展最有价值的贡献.儿童的想象能力的培养是儿童美术教学的根本目的和任务.在儿童美术教学中,教师应注重孩子们动脑和创造思维的培养,激发他们独立思考和创新意识.充分运用美术所赋予每位儿童均等的施展才能的机会,让他们按自己的思维方式发展自己,展示自己的想象能力、创造能力.
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