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hose,who,whom,what,where,which,学生得出结论wh后紧跟字母“o”时发/h/,其余情况下发/w/,给学生更多的单词,进行训练.再如：skate,safe,date,mate,have.学生就知道了元音字母a在重读开音节中通常读作/ei/,但是have中字母a发/?覸/是特殊的.此时,学生忽然就想到了另一组与此相类似的词：nice,nine,fine,five,give,除give单词中i发/i/,其余单词中i都发/ai/.语音教学时,我们可以根据相同音标归类单词,也可以根据相同字母、字母组合找不同的音标.通过分别举例,教会学生学习方法后,就让学生开动脑筋,自己提出问题、分析问题、解决问题.在课堂教学中,教师首先让学生明确目标,然后教会他们方法,剩下最为关键的就是学生的自主学习.

（2）词汇、语法、句型、日常交际用语等的教学可充分发挥学生的想象力.我们的教育要在宽容、亲切的教学环境中进行,鼓励学生自由思考、质疑问难、发散思维,教会学生联系和联想,启发学生一词多义、一题多解、一物多用、一事多想.“百花齐放、百花争艳”的场面最易产生创新的火花,如在教family一词时,学生自然会联想到grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,daughter,son,uncle,aunt,man,woman,old,young,ChineseandJapanese等词,这样,学生就在自由想象的天空里发散了思维、升华了思维.

3.另外,在课的收尾时,我们要布置创新性的作业.教师要尊重每个学生的表现,欣赏每个学生的自身发展,分享他们的喜悦,进一步鼓励学生养成独立学习的习惯,以更好地提高学生的创新能力.

一堂真正成功的课原因在于学生,而不是教师,他们分担着课堂教学的主要部分.当然,教师也要积极参与.教师在传授“是什么”是老师,在引导“为什么”时是向导,在组织表演活动时是帮手、是裁判,而学生则相应地是学生、思考者、操作者、参与者,是学习的主体.在英语课堂教学中,这样的师生关系尤为突出.只有坚持学生是学习的主体,努力让每一位学生建立起学习的自信心,体验到创新的成功感,强化其创新意识,才能使我们&#