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摘 要：由于机电系的学生主要是男生,且机电系属工科,学生们更擅长工科科目的学习,对英语没什么兴趣,甚至大部分学生觉得学习英语是一件枯燥的事情.通过一年的专业英语教学,在本文中我将对专业英语的现存问题、定位、教学重点及教学方法谈一点自己的感想.

Abstract：Thestudentsofelectricalandmechanicaldepartmentisposedofmale.Andelectricalandmechanicaldepartmentbelongstoengineeringcourse.Theyaregoodatthelearningofengineeringcourse,notinterestedinEnglish,andevenmostofthestudentsthinklearningEnglishisaboringthing.ThroughayearofprofessionalEnglishteaching,inthisarticleIwillgivemythoughtontheexistingproblems,positioning,teachingfocusandteachingmethodsofprofessionalEnglish.

关 键 词：高职机电专业英语；课程定位；单词

Keywords：electricalandmechanicalprofessionalEnglish；courseorientation；word

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）34-0253-02

0引言

经过一年的机电专业英语教学实践,我对机电专业英语这门课程有了一些思考,并在教学的过程中一直调整教学方式,以力图让学生提高对机电专业英语这门课程的兴趣并尽量提升教学的效率.

这两个学期的专业英语教学对象是11级的机电一体化技术专业大专生,这门课程每个班开课时间都是1个学期,使用的教材是由周美蓉主编,机械工业出版社出版的《机电专业英语》.接下来,我结合自己的教学实践针对机电专业英语的教学谈一点自己的浅见.

1高职机电专业英语教学的现存问题

1.1学生兴趣缺乏,教师教学内容枯燥由于机电一体化专业本来就是工科的专业,男生居多,且工科的男生对英语几乎没有兴趣,在每个学期进行第一堂专业英语课的时候,我都向班上的学生询问你对专业英语感兴趣吗以及你有信心学好专业英语这门课吗这两个方面的问题.几乎所有的学生都立刻对马上要进行的专业英语的学习表示了兴趣的缺乏或者表示没有学好这门课的信心.

造成学生兴趣缺乏有多方面的原因,除了学生英语基础薄弱这个原因之外,许多老师在专业英语教学过程中教学内容枯燥也是一个重要的因素.英语作为一个语言工具,更多的应该是强调其应用,但是许多老师在专业英语教学中过于强调语法与句型,使得专业英语的学习显得枯燥无味,更加深了学生对这门课程的排斥.

1.2学生不够重视,教师课程定位不当除了不感兴趣之外,学生们对这门课程的重视度也普遍不高,经过了解发现,大部分学生对这门课程抱有：英语课是文科的内容,和我们关系不大,学不好也

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除了学生对这门课程的误解,老师在第一堂课的课程介绍环节中对课程的定位不当也是造成这种现象的因素之一.许多老师没有分清机电专业英语与之前学生学习的普通英语之间的区别,没有对专业英语的使用环境、学习重点、应达到的要求进行合适的定位,使得整个教学过程中目的不明确、重点不清晰、要求不具体,造成了课程的定位不当.

2高职机电专业英语的定位

2.1使用环境的定位对于高职毕业的机电系学生,如果毕业后从事的是专业方面的工作,在日后接触机电专业英语的环境主要是以下两个：

①工作中接触的许多仪器设备的说明书、操作面板或对话界面是用英语表示的,这个时候专业英语就会起到很大的作用,看得懂这些英文说明或符号就事半功倍,看不懂就会给仪器设备的使用带来相当大的困难.

②工作中接触的许多软件是没有汉化的,菜单等都是用英语表示的,这个时候专业英语掌握得好的同学学习、使用这些软件会容易的多.对于部分同学,如果毕业后想继续深造,读本科或者研究生,专业英语就更为重要,目前很多重要的前沿论文或资料都是用英文写的.但是由于我们目前的教学对象是大专生,所以,使用环境不必定位太高,只需要满足前两个使用环境的要求即可.

2.2学习重点的定位在学习专业英语以前,学生们都进行了至少7年的普通英语学习,其中初中三年,高中三年,大一一年.普通英语强调的是单词的学习,语法的学习及句型的学习,翻译文章的时候老师会逐词逐句地分析,强调语法,注重课文的精读.而高职机电专业英语则不同,由于前面提到的使用环境的定位,可以发现单词和词组才是专业英语的学习重点,而常用的语法或句型可以在文章中碰到的时候做出提示,但绝不是学习的重点.

2.3学习要求的定位在之前的普通英语学习中,英语老师一般要求学生达到听、说、读、写这四个要求,即能听懂、能表达、能阅读、能写作.而高职机电专业英语只要求达到能阅读即可,不要求达到听和说的标准,至于能写作,在高职阶段就不用定位为专业英语学习的基本要求.在学习中,只有针对对象,环境,提出合适的重点及要求,方能达到更好的效果.

3教学方式的探索

3.1结合使用环境进行单词教学单词作为高职机电专业英语的学习重点,占用了近半的学习时间,单词的学习方式也因此而变得十分重要,单词学得好不好决定了最后的学习效果.传统的单词学习使用的是老师写单词在黑板上,然后读单词、分析词性、解释意思,整个过程比较枯燥,学生不容易对单词产生感觉,这样学习效率就很难提高.专业英语的单词教学可以利用专业英语单词的特殊性,即它们总是出现在专业学习的过程中,与机电专业的专业课程学习关系密不可分.在单词的教学过程中,可以提出它们在专业课中什么时候出现,是什么意思,这样的单词教学方式不仅可以使得学生迅速将专业英语与专业联系起来,熟悉了单词的同时,提高对相关专业知识的了解,英语学习与专业学习相辅相成.

例如,介绍到power,coupling,intensity,focus等单词的时候,可以联系之前学过的双踪示波器,让他们对照示波器的面板学习并了解这几个单词,在熟悉单词的同时对示波器的面板及操作也会产生更深的了解.或者介绍current这个单词的时候,除了稍微介绍它在普通英语中的含义外,主要强调它在机电专业英语范围内的含义,即电流,同时做为示例提出之前学生们在专业课中所学到的KVL与KCL定律,它们分别为基尔霍夫电压定律与基尔霍夫电流定律,给学生列出KVL与KCL的英文全称,指出其中KCL定律中的C即为current的首写字母.这样,学生不仅对current这个单词在专业英语中的含义有了较为深刻的印象,同时也更为了解KVL与KCL这两个名称的含义,不会再把这两个名称混淆了.

3.2在教学的过程中保持与学生的交流教学的过程顾名思义就是教与学的结合,教学的过程中如果只注重教而没有留意学生学习的效果,这样的教学效率很难保证.只有在教的过程中时刻保持与学生的交流,了解学生的掌握情况,才能适时调整教学进度以及教学的难度,达到教学相辅的效果.高职机电专业英语的教学过程中与学生的

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