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1中,项目1体现选择的多样性.讲解内容以教学楼项目为主,在实训内容中提供多个实训项目的任务书,供选择,学生可以选择最熟悉、最具代表性的“教学楼设计”作为项目比较容易做.选择“单元式住宅楼设计”、“行政办公楼设计”等作为“项目”也可以.

4.3.2典型项目设计举例（表2）

4.4典型项目实施举例

4.4.1典型项目的教学设计（表3）

4.4.2典型项目的教学实施过程

第一步：教师布置项目内容.指导学生充分利用教材、规范,将本课程中的指标进行归类,确定本项目需要测定的所有指标.学生分组,确定组长.

第二步：各小组分组现场考查讨论.通过“分组考查讨论法”学习与项目直接相关的知识,研究、选定工作方法.讨论切实可行的设计方案.

第三步：各小组分组设计与计算.

第四步：对计算的数据分析.对所获得的数据分析其合理性,对不合理的数据分析存在原因,及时发现错误,得到正确的数据.

在第三、第四过程中,教师全程跟踪检查、指导学生计算与设计的情况,随时答疑解难,随机提问考核,将考核情况作为小组或学生个人成绩评定的依据.

第五步：考核评价（见表4、表5、表6）.各小组提交计算书,分组讨论总结,每小组派代表集中汇报工作情况,教师集中逐一点评项目实施情况.

这种教学方法直接以项目为载体,目标明确.符合高等职业教育培养技能型人才的要求,能充分调动学生的学习热情,学生学习积极性高；项目实施过程中,教师全程参与,发现问题及时解决,教学互动,教学效果好.

4.5课程项目化改造的预期效果

课程项目化改造的预期效果：课程通过项目化教学改革,以设计任务为驱动,使学生的积极性和主动性得到充分发掘和提高.最终将提高学生在后续毕业设计的独立性,增强在工作岗位中的工作能力和自信心.

以学生为本的活动实践,学习项目贴近生活化、学习情境仿真化、练习真实化、任务案例化.能够让学生发现、探究、学习新知识,关注学生的不同学习风格及个体差异,鼓励合作学习.

这个新的教学方法不会出现老师费劲去讲学生却昏昏欲睡、意见很大的现象；将理念渗透到实践中使学生的理论学习目标明确、有动力.一体化教学方法解决了理论教学难点,突出实践教学,强化专业技能.

4.6课程项目化改造实施的可能性

目前已经有理论和实训教材,可以整合成理实一体化的教材.如果配置教学做一体化教室,并且设备与项目教学内容相匹配,那么课程项目化改造是可以实施的.

注：获2013年广西职业院校教育教学优秀论文一等奖.

参考文献：

[1]杨博,张选平,邵利平.基于PDDL的Web服务组合方法研究[J].西安交通大学学报,2011（02）.

[2]覃德泽.面向节点信誉管理的安全结构化对等网络[J].计算机工程.

[3]王敏,黄战华,孙秋实,王铨.基于以太网的DSP系统程序远程更新的研究与实现[J].计算机工程与应用.

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