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实验教学类有关论文范文参考文献,与建筑环境与能源应用工程专业开放性实验教学相关毕业论文
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摘 要：本文对我院建筑环境与能源应用工程专业开放性实验教学的方案、要求、考核等方面进行了研究.
Abstract：Thispaperresearchestheprogram,requirements,evaluationandotheraspectsofexperimentalteachinginthebuildingenvironmentandenergyapplicationsengineeringofMunicipalandSurveyingEngineeringCollege.
关 键 词：开放性；实验教学；实验室；建筑环境与能源应用工程
Keywords：open；experimentalteaching；laboratory；buildingenvironmentandenergyapplicationsengineering
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）35-0265-02
0引言
随着中国经济体制从计划经济向市场经济的转变,社会就业单位对学生的创新能力与解决实际问题的能力提出了更高的要求.高校必须加强培养学生的综合素质和创新能力以适应社会发展的要求,因此,在试验教学中改变传统的教学模式,如采用开放性试验教学就能很好的调动学生的主观能动性、激发创新思维以及提高解决实际问题的能力.湖南城市学院建筑环境与能源应用工程专业在专业理论基础课以及专业课相关的实验项目进行了开放式实验教学[1-2].
1开放性实验教学的意义
由于学生在传统教学模式下缺乏思考,因此不能很好的激发学习的兴趣,更不能培养学生的创造能力.由于开放性试验教学为学生的自主性发挥开辟了广阔的空间,是较高层次的自主实践活动,实验教学的指导思路是改变过去以基本操作和验证性实验为主的现状,充分发挥学生的主观能动性,要求学生自己提出实验方案,培养学生的创新能力及提高学生的解决问题的能力为主在开放性教学活动中,学生从选题,到搜集资料、确定研究方案、实施研究过程,直至最终形成阶段性成果,始终体现了学生的主动参与、对问题的积极探索和对科学研究的切身体验.同时对于在实验教学计划外再进行实验学习、锻炼、研究的同学提供一个施展才华的舞台.借助于开放性学习,学生不仅能学到建筑环境与能源应用工程专业知识,而且能学到学习和研究建筑环境与能源应用工程专业知识的方法.通过实验进一步加深对理论课的理解,掌握实验操作基本技能,训练学生整理科研成果的能力,通过实验的严格训练,培养学生良好的工作态度和严谨、细致、实事求是的工作作风,为以后走向工作岗位、从事科研打下坚实的基础[2-4].
2开放性实验教学的方案与要求
湖南城市学院建筑环境与能源应用工程实验室中热工基础和暖通空调实验设备较齐全、先进,实验开出率达90%以上,且师资力量雄厚,因此作为第一批开放性实验课程.传统的实验方式一般所开实验模式是根据实验教学大纲的要求开出几个实验内容,每个必须将所要求的实验内容作完.而在开放性试验中,要求学生自由选择试验题目,并提出试验方案,要求学生在规定时间内完成试验题目,但是试验方案要由指导教师确认是否可行.开放性试验的关键就是设计试验题目,而试验内容应当结合学科的发展,使学生体会到学科发展的新动态.难度适中能够增强学生的信心并得到相应的锻炼.可操作性是要求实验的题目与实验室的条件、指导教师的研究方向相一致,避免出现实验过程失控的现象.具体操作首先由学生填写开放性实验申请书,确定实验项目及参与该实验学生人员.此次开放性实验的实验项目首先要有项目设计论证,包括：①选题：本项目国内外研究现状述评,选题的意义；②内容：本项目研究的基本思路和方法、主要观点；③预期价值：本项目理论创新程度或实际应用价值；④主要参考文献.此外还需有实验目的,实验方案设计等,然后由指导老师评审.针对此次开放性实验制定了《建筑环境与能源应用工程实验室综合开放性实验规范》.
建筑环境与能源应用工程实验是学生系统接受实验方法和实验技能训练的重要阶段.为了充分发挥实验在学生创新能力培养中的作用,提出了建筑环境与能源应用工程专业实验教学改革目标：①管理方面：实行
实验教学类有关论文范文参考文献
培养学生创新能力最有效的途径就是建筑环境与能源应用工程专业试验.通过试验教学,学生应当掌握试验检验理论的方法、寻求物理量之间相互关系的方法、寻求最佳方案的方法以及减小测量误差的方法等.因此,在试验教学中应当让学生掌握和运用试验的方法,让学生练习用仪器进行观察,在处理数据中锻炼分类和数学归纳的方法,在误差计算分析中练习比较、分析等科学方法等,使得学生掌握试验的原理、操作方法以及处理数据的能力.此外,我们应当明确,开放性实验教学的着眼点是培养学生的创新意识和实践能力,而不是为使学生学到某些具体的知识.
3开放性实验的考核
传统的实验教学方式是按实验教学大纲规定出实验内容和实验学时,实验内容与具体的实验方案早就确定好了,由实验指导教师做大量的实验准备工作,学生只需按实验流程按部就班就可以了,而这种做法显然制约了学生想象力、创造力的发挥.而开放性实验为满足学生的实验兴趣,提供他们实际操作动手锻炼的机会,实验室全天向学生开放.做实验的同学提出申请后,提前与实验室预约,由实验老师统一调配实验时间.实验教学的考核方式是实验教学成功的保障.传统的实验考核方式是以早就拟订好的实验报告模式,只要按部就班的填写就行了,而开放式实验教学不仅以实验报告为标准,还将组织学生进行实验方案的探讨,以及讨论、分析实验成果,这样既使学生掌握了实验操作的基本方法,掌握了操作技能,又培养了学生收集、分析、总结实验数据的能力,充分发挥学生的主观能动性,提高了学生分析问题、解决问题的能力.在实验的时候还应建立登记制度,随时了解学生的实验情况,帮助他们解决实验过程中出现的各种各样的问题,保证开放性实验教学的正常进行.实验考核主要注重着几个方面的情况：①实验方案的准备情况即实验方案的科学性、周密性和可行性,对方案的理解程度；②实验操作技能水平,使用器材、仪表的技能水平；③实验现象的观察测量、判断和描述情况,在实验过程中发现和分析、解决问题的情况；④对实验观测结果进行整理、加工、解释和讨论的情况,实验结果的质和量、速度、结论的正确性等；⑤对实验的态度、兴趣、参与和投入程度,探索精神和实事求是态度等.
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科学的考核测评体系对提高实验教学质量的影响很大,目前的实验教学考核是一个薄弱的环节,学生只要来实验室做实验,实验成绩就能通过.我们对建筑环境与能源应用工程实验考试办法进行了适当改革,学生的成绩由三部分组成：课内、课外和期末考试.为了鼓励学生参与创新设计性实验活动的积极性,对正在学习建筑环境与能源应用工程专业的学生,创新设计实验每完成一个并经评议达到良好者,实验课程成绩加10～20分,同时在完成实验教学基本要求的前提下,如
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