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次,有利于儿童开始萌发对生命发展的艺术视角.学前艺术教育以促进儿童生命和谐发展为艺术教育的目标追求,艺术与生命有本质上的通合与联系,其个性、自主、创造、灵动的共同特性使二者互为促进,共同发展学前儿童艺术教育生命化价值取向,以关注儿童生命为艺术教育的内核,也是对艺术教育更高的价值追求,它是艺术教育在其本体价值和工具性价值基础上的进一步超越,是建立在人本主义教育思想的基础上,使学前儿童艺术教育迈向“人性化”的一个重要阶梯.[13]

四、我国学前艺术教育的改善对策

第一,努力提高学前艺术教育的重要性认识,确立可持续发展的学前艺术教育目标.首先,转变家长和教师的一些错误观念,儿童对艺术应该是热爱的、好奇的、感兴趣的,学前艺术教育围绕着感性教育,而不应该是掌握艺术技巧以及带有功利色彩的目的.其次,细化学前艺术教育的目标,增强艺术教育的可操纵性.[14]在学前艺术教育的实际操作中要将不同艺术教育的内容有机的融合起来,设置宽松开放的教育环境.[15]

第二,学习发达国家的先进经验.俄罗斯的学前艺术教育目标的表现形式有音乐、美术和综合活动,旨在发展儿童的创造思维,培养儿童的创造性.美国艺术教育国家标准中明确提出,学前艺术教育应与其他学科的教育形成一个教育的整体,发挥综合效应,艺术教育自身的目标也得以真正的实现.[16]

而在我国多数研究仅仅局限于某一艺术门类（如美术或音乐）,而不是将学前艺术教育作为一个统一的整体来考察.

第三,将学前艺术教育形式游戏化、内容生活化.将游戏与艺术教育相结合也就是指用具体游戏规则作为艺术教育的手段和方法,用游戏的形式,在艺术教育的基础上满足儿童成长性需要.用儿童独特的视角来关注儿童现实和独有的生活世界,使艺术教育的内容回归到儿童的生活世界.[17]

第四,加强我国学前艺术教育教师的队伍建设.加强学前艺术教育师资的职前培养和职后培训,切实提高教师对艺术教育活动的设计和组织能力,以更好地实现对儿童早期学习及能力培养的目标.学前教师要主动的参加幼儿园教育活动的策划及组织.邀请艺术专家进入幼儿园指导艺术活动,以更好的实现对学前教师艺术学习及能力的培养目标.[18]

注释：

[1]中华人民共和国教育部文件,《幼儿园教育指导纲要（试行）》,2001.

[2]中华人民共和国教育部文件,《3-6岁儿童学习与发展指南》,2012.

[3]韩冬茹：《谈学前儿童音乐现状及对策》,《华章》2012年第3期.

[4]中华人民共和国教育部文件,《幼儿园教师专业标准（试行）》,2012.

[5]陈琳、王欣：《我国学前音乐教育的发展历史及其时代挑战》,《学前教育研究》,2012年第3期.

[6]张文君、姜琳：《论学前儿童音乐教育的目标达成及存在的问题》,《新世纪剧坛》,2012年第2期.

[7]贾晓星：《奥尔夫音乐教学法与中国学前音乐教育》,曲阜师范大学硕士论文,2011年,第2-35页.

[8]罗洋,潘丽萍：《奥尔夫音乐教育法在学前教育中应用的探讨》,《时代教育》2012年第8期.

[9]余珍有：《什么是学前儿童美术教育—《学前儿童美术教育》评介》,《幼儿教育》2000年第12期.

[10]杜丽娜：《学前儿童美术教育现状及存在问题探讨》,《中国市场》2012年第8期.

[11]雷力钧：《论学前儿童艺术教育》,《艺海》2012年第6期.