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2012年对于我国小学艺术教育而言,是硕果累累的一年.

一、发展综述

毋庸置疑,小学阶段的教育培养目标是人的德、智、体、美、劳全面发展.而其中的美育,主要组成部分就是艺术教育.作为九年义务教育中基础性的小学阶段,艺术教育显得尤为重要.在过去的一年,我国小学艺术教育的研究主题多体现在以下三个方面：

第一,关注小学艺术教育的众学科.在艺术教育的狭义范畴中,音乐教育、美术教育、舞蹈教育无疑是最受关注的三大方向.截至目前,通过中国知网检索“2012年小学美术教育类文章”共计326条,如王湘芸《小学美术综合化教学探索》等；音乐类计521条目,如杨志纯《浅谈小学音乐教育在教育课程中的重要性》等；舞蹈类计154条,如柴亚萍《论舞蹈教学在小学音乐课中的作用》等.他们的视角在关注传统音乐、美术、舞蹈教育的基础上,多能与当今社会发展相结合,注重小学生的艺术社会实践能力,让艺术教育走出课堂、走向社会.

第二,特别关注我国农村地区的小学艺术教育现状.随着国家对“三农”问题的重视,农村小学的艺术教育问题也得到了空前的重视.通过中国知网检索“2012年小学艺术教育”共计154条,其中关注农村地区的小学艺术教育多达55条：陈福清在《加强农村小学艺术教育促进校园文化建设的思考》一文中指出加强农村小学艺术教育应从五个有效途径入手：“加强师资队伍建设；不断完善艺术教育设备；改革艺术学科的课堂教学；加强和改善课外艺术活动以及创造校内外相互促进的良好艺术教育环境.”[1]除此之外,还有刘兰堂、孙建华《浅谈农村小学如何开展艺术教育》、王娟《浅谈农村小学艺术教育的现状与对策》、竹波《乡村艺术教育之花——乐英小学艺术教育调研侧记》等等.他们大多围绕农村小学艺术教育的指导思想、师资力量、教学方法、课堂课外艺术活动等方面展开,阐述农村地区小学艺术教育所处现状及面临问题.同时,也针对不同的地域特色、院校理念,有的放矢的提出了整改措施.

第三,小学艺术教育个案研究.艺术教育的理念是以美育作为基础,注重素质教育与培养.但全国各地办学特色、教学方式不同,必然情况有所异同.因此,因地制宜、因材施教是艺术教育中值得提倡的研究方法.在2012年中就不乏个案调查与研究：洛桑曲尼《拉萨市中小学艺术教育现状及发展思路》,通过问卷调查的方式,对拉萨地区的中小学艺术教育现状进行了调查,并提出自己的想法,从转变教育观念、加强师资队伍建设、丰富教学方式以及利用民间艺术文化资源四个方面入手.[2]此外,还有方文《上海市徐汇区爱菊小学,以艺术教育陶冶学生》、张丽《天津西部小学音乐教育课堂教学问题与现状研究》等等.这类研究多以作者熟悉的地区为考察对象,通过大量的实地调查,搜集相关数据,进行研究与思考.

二、大事记

2012年小学艺术教育的大事记主要表现在几项全国范围的艺术活动上,这些活动体现出范围广、综合性强、艺术特色突出等特征.

之一是由教育部举办的“全国第四届中小学生艺术展演活动”,活动主题为“阳光下成长”,主要包括了艺术表演类、艺术作品类和全国中小学艺术教育科研论文报告会暨校长论坛等三方面.此次活动从2011年10月启动,通过各基层学校开展艺术活动、各省集中展演及全国集中展演三个阶段,展现了学校艺术教育的成果.全国中小学艺术展演是我国范围内规格最高、规模最大的中小学艺术比赛.

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之二是由国家大剧院举办的“暑期高雅艺术体验活动”,[3]今年从7月1日持续至8月31日,包括了公共空间表演、互动体验、剧院摄影比赛、艺术展览等内容.这样的活动提倡“体验”,使孩子们不再是传统模式的课堂听课、回答问题,而是身临其境的感受艺术氛围,将感知能力作为首要的艺术教育目标.

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之三是由中国中小学艺术教育学会主办、中国艺术家协会协办的“第八届全国中小学美术展”,这是针对全国中学生、小学生展开的美术展,参展类型以绘画类、书法类、综合类、临摹类等四个项目为主.

三、政策分析

回首过去,在2002年时,中华人民共和国教育部令第13号《学校艺术教育工作规程》,便对小学阶段的学校艺术教育课堂、校外的艺术教育活动制定了相关规定.从2007年教育部发布《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》,到2008年9月的《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》,再到2012年的《关于下发教育部体育卫生与艺术教育司2012年工作思路及重点工作安排的通知》,这一系列政策的颁布,无疑更进一步的强调了艺术教育对于小学阶段的重要性.

从具体实施方案来看,2012年教育部的工作报告中明确提出“积极探索音体美教师配齐、器材达标的途径和方法,制订新课程标准实施细则,按照要求开齐开足体育、卫生、艺术和国防教育课程,推进学生评价体系和升学机制的改革.推出体育、艺术和国防教育精品课程.”同时,教育部也十分重视艺术展演等校外艺术活动.在印发的《教育部2012年工作要点》中明确提出：“组织好全国大、中、小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动.”

此外,教育部相关的两个发展规划也不得不提.2011年末召开的全国艺术教育工作经验交流会中,教育部印发了《全国艺术教育经验交流会纪要》：“对正在研制过程中的《全国学校艺术教育发展规划（2011-2020年）》进行了认真讨论,针对当前学校艺术教育存在的问题,明确目标责任,加强科学管理；深化教育教学改革,提高艺术教育质量；加强队伍建设,提高管理队伍和专业教师队伍的整体水平；以城乡一体化发展机制为契机,优化艺术教育资源配置,促进学校艺术教育均衡发展；坚持依法治教,加强教育督导.”悉心研读发展规划,不难看出,教育部已从上至下对艺术教育制定了方针,其中特别强调的是对艺术教育师资队伍的建设问题.最后,提出崭新的希冀：“2020年我国学校艺术教育的发展目标应该定位于：实现惠及全体的艺术教育、提供丰富优质的艺术教育、构建体系完备的艺术教育.”对艺术教育从范围、软件、硬件等三方面提出高要求.总之,国家对于小学阶段艺术教育关注程度与日俱增,出台政策越来越明确,实施方案越来越具体.

四、研究进展

笔者认为,2012年小学艺术教育的研究进展主要体现在以下两点：

第一,关注艺术教育的综合发展.在注重传统的小学艺术教育的同时,越来越多地区、学校开始关注小学艺术教育的综合化.徐丹在《综合艺术教育要从小学抓起——谈以音乐为主体的小学综合艺术课程》一文便提出了“以音乐为切入点,兼及数科”的音乐综合模式,认为小学综合艺术课程的开设,是对艺术教育的综合性发展的崭新探索.[4]在梁惠权的《深化课程建设,构建小学艺术教育大课堂》中也提出,要整合社会、学校资源,将艺术教育作为一种综合性的培养手段.[5]笔