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[摘要]计算机应用基础课程教育应打破传统教学方法,尝试多方面的教学改革,从而提高教学质量,提高学生的学习兴趣.

[关键词]多媒体实践教学分层网络

[中图分类号]TP3-4[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）04-0183-01

无论是高职院校,还是本科院校,计算机应用基础课程已经是当代大学生的必修课之一.我从事计算机应用基础的教学已有多年,主要教学对象是高职生,该门课程考核方式主要是通过全国计算机等级一级B考试,这也是职业教育的必需手段.但是,计算机等级一级B考试题型过于单调,为了让学生取得证书,教师把重点都放在教授与考试大纲有关的内容上,而轻视了学生运用知识解决实际问题的能力.此种情况下,导致我们的学生一心应对考试,而在技能应用方面却始终得不到提高.如学生完成毕业论文时,很多学生还不会使用WORD中的目录制作功能来制作目录.

那么,我们如何在以通过一级B考证为教学目标的前提下,提高他们的综合应用能力呢?通过这些年在教学实践中的实验与总结,我认为重点应该放在实践性教学环节上,多媒体教室授课,由于投影效果不好,学生容易产生视觉疲劳,而且上完课后再上机操作容易遗忘操作步骤.适当进行教学上的改革是提高教学质量的必要手段.

一、增加课时量,实践教学课时设置合理

就我现在任教的班级来说,计算机应用基础这门课程计划教学课时约64课时,每周4课时,一般只是开设一个学期.这个课时量的设置是很不合理的,老师很着急的才刚好能把跟计算机等级一级B考试相关的知识点讲授完,根本没有时间再进行知识的补充和拓展,学生也只能走马观花地把课程学习完毕,没有时间去系统的学习更有深度的知识.我认为计算机应用课程的基本课时量应安排在90～120节为宜,其中,实践性教学课时不得少于总课时的2/3.授课课时充足,教师才能利用更多的时间来对课本上的其他知识点进行内容的扩充,才能教会学生去解决生活和工作中遇到的实际问题,只有上机课时充足,学生才能有时间进行反复的练习,教师才可以设计更能激发学生学习兴趣的实际应用题.

二、改变传统教学方法,改善教学效果

现有的教学方式比较陈旧,或者说过于套用一个模式.大多数教师都是按课本来进行知识的讲授,讲授的实例不够新颖,过于单调,没有挑战性,从而导致学生上课提不起兴趣,因为从学生的角度来看,他们认为这些知识学了以后也没有多大的用处.因此,我们要多发现跟课程内容有关的生活或工作中的实际问题,即实例源于生活,只有将实例内容丰富多样化,才能让学生了解学习这些知识的重要性,从而提高学生学习的主动性,激发他们思考问题的能力,提高教学质量.例如：我们可以采用情境导入教学法,这种方法确实对提高学生的学习兴趣有很大的作用.

三、实训机房应该安装投影和安装适合的多媒体网络教学软件

目前,学院只有一些专业机房安装了宁波多媒体网络教学软件,而计算机应用基础属于基础课程,一般安排在公共机房,公共机房由于硬件设施和软件设施的欠缺,使得教师在实践性教学的时候往往力不从心,因为通常教师要花很多的时间才能解决班级50%～80%学生的问题,关键是这些问题中有50%是相同的.但是

计算机应用基础方面论文范文资料,如果能够在机房安装投影仪,教师可以很轻松的把学生普遍存在的问题在教师机上讲授,学生只需要观看教师的操作,就可以解决问题,不会浪费等待的时间,不仅提高了教师的上课质量,也提高了学生实践操作的效率.此外,如果光有投影,但没有安装合适的多媒体网络教学软件,教学过程得不到很好的控制.例如：在实践教学过程中,我发现有很多的学生喜欢玩游戏或者上网,教师在管理这些学生上存在着困难,但是,使用了宁波多媒体网络教学软件,我发现对于解决这类的问题很有效果.只需运行软件,教师在教师端便可以看到学生每台机子的使用情况,可以清楚地看到学生的桌面,如果学生玩游戏,教师可以使用软件冻结学生机,或者可以发布通告和广播,另外,教师也可以远程控制学生的电脑进行操作,使用软件后,可以起到事半功倍的效果.

计算机应用基础职称论文撰写技巧
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对高职院校计算机应用基础教学改革的和建议参考属性评定
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四、改变实践性教学题目单一的现状,实现分层教学或小组进行的模式

因为机房学生用机安装了计算机等级一级B考试模拟系统,大多数教师在实践性教学中布置练习都是以模拟系统为主,导致题目形式单调,学生容易产生厌烦.因此,教师应根据学生水平差异,在实训过程中,布置难易结合的上机练习.比如可以设置基础题和技能提高题,让基础差的学生完成简单题的操作,从而增强他们学习的自信心,而较强的学生完成有难度的题目,不仅提高他们分析和解决实际问题的能力,而且激发他们学习的兴趣,还有助于教师选拔人才参加校外竞赛.对于综合性运用题,可以采取小组共同完成的方式,从而让学生共同进步,加强协作能力.