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[摘 要]思想政治课教学方法是教师为了完成教学任务,实现教学目标,在教学过程中所运用的方式和手段的总合、身教与言教的统一.其中“合作教学”是强调以学生为本的一种教学方法,“合作教学”的应用会大大加强师生之间的交流合作,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础,为提高学生的个人素质和社会公德提供精神动力.
[关 键 词]初中教育思想政治合作教学有效性
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）04-0165-02
中学思想政治教育课是培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神的重要途径.其目的是使学生养成良好的道德意识、道德行为、道德情感和道德情操,为学生的知、情、意、信、行的统一奠基,可见,思想政治教育课的重要性不容忽视.然而在现实中,由于其独特的思想性、理论性,教师的教、学生的学都面临着困境,教学质量不高,教学效果也不理想.这就需要进行改革和发展,就必须端正思想教学观念,从实际出发,寻求教学方法改革的道路,去适应时代需求.
一、关于“合作教学”
前苏联凯洛夫的教学认识影响着我国传统教学模式,就是注重双基教学,即以教师和课堂为中心进行单方面灌输.在传统的教学模式中,学生不能以学习主体的角色参与到教学过程中,学生的积极情感和意志品质被抑制着,难体现出来,使得教学过程中出现学生方面消极被动的现状.
社会在不断发展,合作的范围也不断扩大,生活上需要合作,教育上也需要合作.合作不仅要成为一种教学方法、教学常态,同时也要成为一种意识进入人们的日常生活中.
“合作教学”是指在思想政治教育过程中,以从实际出发为原则,符合学生生理、心理的发展规律以及思想品德形成发展规律为原则,把“教”与“学”有机结合起来,是构建科学课堂的关键所在.
著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”遇到学生不知学、不会学、不愿意学的问题,教师就要想办法解决.教师可以通过灵活运用各种合作教学方法来激发学生的自利动机,积极主动地参与到教学活动中来.通过不断完善“合作教学”方法,提高教学质量.这样,“合作教学”以体现时代性、把握规律性、更富有创造性、增强实效性的教学理念为前提,以师生之间相互信任、相互学习、相互配合为基础,在教学过程中发挥积极的作用.
二、初中思想政治教育课现状
初中思想政治教育课承载着素质教育中最核心的内容和最重要的任务.从素质教育的定位来看,提高学生素质,促进学生的全面发展是思想政治课的教学目标.然而,在现实社会中,学生普遍不认同当下的思想政治课教学方法,也就体现不出其独特的教育功能.下面就思想政治课教学方法上存在的问题做一些分析.
(一)重教师主导地位,轻学生主体地位
思想政治教育课的内容比较严肃,教师在上课时大多枯燥地按备课内容讲课,让学生做笔记,下课后留作业的传统方法.教师单向传授知识,主动灌,学生被动听.经常把自己从学生中分离出来,在教学过程中缺少交流沟通和共同讨论等互动合作的局面,排斥学生的主体思想,使学生难以融入教学情境,授课效果十分不理想.
社会在不断前进,学生的思想也在不断发生变化,所以教学方法也要进行改革发展.秉着“以人为本”的理念,新的教学方法一定要重视学生的主体性,重视学生的思想情感变化,重视学生的参与性,激发学生的主观能动性,密切合作完成教学任务.
（二）重理论知识的传授,轻实际问题的研究
在传统思想政治教育课上,教师往往忽略了思想政治教育的根本目的.把教学任务局限于书本知识.这样培养出的学生大多缺乏实践经验,学到的理论亦不能解决相应的实际问题,从而导致了知识与行为的脱节,理论与实践的脱节,较少考虑学生对方法的掌握情况,独立思考和解决问题的能力.长期如此,学生就会对教师和这门学科提出质疑,失去信心.由于初中思想政治教育课考试大多不严格,也就不再认真对待了.所以,教学方法的改革要更注重实效性和学生能力的培养,做到理论与实际问题相结合来激发学生学习的热情,互动合作,使思想政治教育课得以顺利有效地进行.
（三）重学生对知识的记忆,轻学生对技能的掌握和觉悟的提升
现实中思想政治教育受到传统教育和应试教育的影响,极大的缺乏活力.与学生对技能的掌握相比,更注重学生对知识的记忆,更不要说觉悟了,无论做的多好,不如卷纸上的分数好.在这种环境下,走出来的学生大多变成了答题的工具,没有道德素质方面的提升,缺少发现问题、思考问题和解决问题的能力.应试教育实际上是一种方法手段,检验学生对知识的理解与掌握,进而运用理论知识
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三“合作教学”方法的应用
在社会主义现代化建设不断发展的今天,我们以科学的发展观为指导进行全面改革,哪里有改革,新局面就会产生在哪里,其中教育改革更是重中之重.
课程改革之后,我国的教育状况有了很大的改善,但光靠课程改革是不够的.教育方面,除了课程改革,还有教学改革和通过教师正确引导的学生学习方法的改革.三位一体总体布局,齐抓共举,统筹兼顾,才能实现教育的彻底改革,才能适应不断发展的社会需求和人们的需要.
教师主导性与学生主体多样性的统一教育是一种双边活动,教师有教学的自由,学生有学习的自由.要实现师生的全面自由发展,就应当让教师的意志与学生的思想和谐相融,学生就不会觉得自己是在被迫接受学习.这是“既要合作,又不失去自由”的好方法,需要教师不断探索.在文化多元化和信息社会化的教学环境中,仅主张教师主导性而忽略学生主体多样性就容易导致教学过程刻板、单一,就没有发展创新的前提和基础.忽视教师的主导性,学生就容易在教学过程中迷失方向,不知道该学什么,该怎么学,分不清主次.所以,坚持教师主导性与学生主体多样性的统一,可以有效克服教学内容简单化、单一化,缺少层次性和针对性的弊病.这就需要“教”与“学”双方展开合作性学习,进行双边互动,教师和学生都积极主动地参与到教学过程中来,为了达到共同的目的,合作完成教学任务.不再是从前那种“学生不知道教师在讲什么,教师不知道学生在想什么”的情况.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/yishu/040104692.html
结合教学内容,开展课堂讨论
思想政治教育不是高高在上的学科,只有走入人们的实际生活,从解决人们所遇到的实际问题入手,才能收到解决思想问题的实效.初中生正处于心理和生理发展的阶段,并不善于直接接受抽象的理论,他们更喜欢通过一些现实的事例去学习和思考.
教师在授课过程中,可以结合教学内容,引出一些社会热点问题吸引学生们的注意力,合理布局积极发挥教师的主导作用,与学生一起展开课堂讨论.教师把自己看做是一位参与者、主持
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