论文网
教学反思有关论文范文数据库,与社会性软件支持的中小学教师教学反思相关论文查重软件
本论文是一篇教学反思有关论文查重软件,关于社会性软件支持的中小学教师教学反思相关本科论文范文。免费优秀的关于教学反思及中小学教师教学及教育教学方面论文范文资料,适合教学反思论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]作为教师自我完善、自主发展的一种方式,教学反思是促进其专业成长的重要而有效的途径,已经成为当前教师教育改革的一个重要方向.在分析中小学教师教学反思实践中存在问题的基础上,探讨了支持教师教学反思的社会性软件的类型.最后针对中小学教师教学反思实践中存在的一些问题,提出了一种解决方案——创设社会性软件支持的教学反思环境.
| 有关论文范文主题研究: | 关于教学反思的论文范文集 | 大学生适用: | 函授论文、学校学生论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 18 | 写作解决问题: | 如何怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文摘要 | 职称论文适用: | 杂志投稿、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 如何怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
[关 键 词]社会性软件教学反思中小学教师
[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）04-0151-02
一、中小学教师教学反思中存在的问题
（一）缺乏反思的意识,对反思的认识和重视不足
教学反思作为一种被理论证明能够有效提高教师教学水平的方法,已成为教师专业发展和提高教学质量的重要途径.据统计,经常进行反思的教师只占30%左右,大部分教师没有把教学反思自觉纳入日常教学生活之中.有很多老师为了提高学生的学习效果会考虑他们在教学中应该如何做,但是一般不参加正式的反思过程,也少将他们自己的反思记录成文.
(二)缺乏反思的能力,不知道如何反思
反思是教师自我审视和自我分析自己教育教学实践中教育观念、教育行为以及由此产生的结果的过程,思考的对象是自己的实践活动.教师要进行教学反思,必须首先能清晰地认识到自己的教育教学状态.但有研究发现,目前有很多教师很难发现自己教学实践中存在的问题,因而找不到教学反思的切入点,常有教师感慨自己不知道该反思些什么,也不知道反思的东西是否有价值.
(三)反思方式单一,反思水平较低
目前,教师的反思内容具有一定的局限性,教学反思方式单一,教学反思水平较低的现象还比较普遍.反思的视角单一,主要集中在教学实践方面,而对教育观念的反思、学生问题的反思、专业发展的反思、个人成长的反思等方面的反思较少被作为反思的内容.而这些恰恰是教师自身的成长和发展十分重要和必要的.
二、支持教师教学反思的社会性软件分类
社会性软件是能够“支持人们在线交流、协作或建立社群,能够联合、分享、重用、重组以及促进联合,能够让人们容易的学习和利用他人知识与行为的软件”[1],具有个性化、参与、人际关系、对话和群体等特点.国内研究者毛向辉指出,社会性软件意味着“个人带着软件成为社会网络的一部分”[2].
该文出处:http://www.sxsky.net/yishu/040104709.html
目前,典型的社会性软件有微博、博客、IM（即时通讯软件）、维基百科、社会性书签、社会性网络服务、播客、标签等.根据不同的社会性软件在教师教学反思中扮演的角色不同,对社会性软件的分类见表1.
教师必须把教学反思、经验反思作为自身发展的手段.“做中学”,在教学中反思和探究、在反思和探究中教学,是教师专业发展的有效途径.[3]总之,在社会性软件为教师的创作与反思,教师之间的协作与交流提供了更广泛灵活的解决途径,促进教师的理论性知识向实践性知识转化.社会性软件可以为教师的专业发展构建一个多维的良好空间,为教师的教学反思提供良好的支持.
三、社会性软件支持的教师教学反思活动环境的构建
在某一特定情境中,教师经由关键事件的触发,外在的一些影响因素与原有的教育信念、知识等内在结构的冲突,可以引发教师对各种作用因素关系的反思.教育困境是教学反思的前提,教学反思活动是教学反思环境需要支持的核心,教学反思活动是由作为反思工具的信息技术、教学反思资源和案例、反思实践共同体、反思支架和反思评价等要素共同支撑的,并且在一个有利于反思的文化环境中进行.同时,强调教师个体的独立反思与群体协作反思的结合,而技术的支持融入在教学反思活动过程的方方面面,通过技术的支持使支撑环境更加坚实,使文化环境更加和谐.
教学反思活动教学反思活动是整个教学反思环境的核心.教师的教学反思活动是贯穿于教师的教学、学习和科研的全过程之中的,是教师专业发展的重点与关键.教师的教学反思活动从反思主体来看,主要有个体反思和群体反思.当前,我国中小学教师的教学反思大多是个体反思,围绕课堂教学的成败、教学任务的完成情况进行的.个体反思的主要形式为个人撰写教后日记或教后札记,群体反思的组织形式有集体备课、说课、听评课以及校内外观摩等活动.
借助于社会性软件,更有利于教师的群体教学反思,如E-mail、BBS论坛、等即时通讯工具以及专门开发的网络协作反思工具提供的较为有效的技术支持工具.
社会性软件构建的支撑环境通过积极的参与和思考才能实现最好的学习,这是人所共同的,教师发展同样也应是如此.教师专业发展就是教师作为学习者积极地参与学习和发展活动中.
在我们构建的网络反思环境中,提供的教学反思资源主要是有关教学反思的相关知
教学反思有关论文范文数据库
在教学反思资源的设计方面,我们特别强调建立和应用丰富的网络资源.建立教学反思资源和案例库与应用资源与案例库同样重要,有时甚至比简单的应用更有价值.
反思实践共同体以社会性软件构成的教师学习共同体平台可以促进教师之间知识的分享和经验的交流,促进个人知识的显性化,打破对于传统的信息隔离.通过社会性网络连接个人、群组或组织,形成教师学习共同体,进行知识的分享与创新.基于社会性软件的教师学习共同体,为教师专业发展提供了机会,教师可以依据个人的兴趣爱好,参与符合自身需求的学习共同体,通过互动、交流、分享、对话、实践的历程以拓展专业视野.
在社会性软件的支持下,共同体成员在相互借鉴、相互启发、相互补充中产生新的教学思想,形成更有效的教学策略.实践共同体中的教师也可以相互交流、相互协作、互动、共同研究中实现共同发展.
【参考文献】
[1]MeredithG.Farkas.SocialSoftwareinLibraries：BuildingCollaboration,Communication,andCommunityOnline[M].Medford：InformationTodayInc,2007,1：.
[2]庄秀丽,刘双桂.拥抱2004社会性软件年[J].中国电化教育,2004,（5）.
[3]顾小清.面向信息化的教师专业发展[M].北京：教育科学出版社,2006.
教学反思有关论文范文数据库,与社会性软件支持的中小学教师教学反思相关论文查重软件参考文献资料：