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学前教育方面有关论文范例,与对高校学前《乐理》教材若干问题的讨和建议相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：《乐理》是学前教育专业的必修课,《乐理》作为基本乐理知识的特殊载体,其编写、出版质量直接影响着教学过程的实施和教学质量的高低.本文就目前学前教育专业使用较多的《乐理视唱练耳》和《乐理与视唱练耳》中出现的问题略陈管见,冀望引起重视.
关 键 词：学前教育；《乐理》教材；问题；建议
中图分类号：J802文献标识码：A
《乐理》是学前教育专业学生的必修课,缺乏正确的基本乐理知识的学习,将会影响相关音乐课程如钢琴、声乐等技能课的学习,阻碍正确理解和把握音乐艺术的魅力.《乐理》教材作为传播基本乐理知识的特殊媒介,其编写、出版质量直接影响着教学过程的实施和教学质量的高低.笔者近年来为学前教育专业讲授《乐理》课程,所用教材为《乐理视唱练耳》[1]（下称“林著”）和《乐理与视唱练耳》[2]（下称“刘著”）.在使用过程中,笔者发现其中存在诸多问题,而这些问题在重印过程中没有得到及时的纠正.鉴于教材对教学带来的不便,本文专就两本教材在内容、编校等方面存在的问题略陈拙见,希望大家批评指正.
(一)概念、定义的错误与混乱
教材是知识的载体,就要求首先在概念、定义上是严谨准确的,不能模棱两可、自相矛盾,阐述要条理、透彻.教材中出现的概念、定义方面的错、误、乱等现象,如果不能及时地被发现、纠正,将会使教师和学生一并陷入疑惑的漩涡,直接影响到教学任务的完成.系统介绍音乐的常用概念与定义是《乐理》的重要内容,但两本教材却在基本概念与定义方面存在诸多明显错误与混乱之处.本文择其要,略举几例如下：
1、何为“变音”?“林著”第4页中将“变音”定义为：“将基本音级升高或降低,而音名不变称为变音”,然后说“改变该音级音高的符号称为变音记号”,并在第5页表格中列出了五种变音记号：﹟、b、×、bb、?.变音记号包括这五种是没错的,其中的ヰ是“还原记号”（亦称“本位号”或“本位音”）.《音乐百科词典》中对此定义为“经过升高或降低半音之后回到原来高度的音”[3]（P.52）,该定义暗含了它的作用实际上是降低已升高的音,或升高已降低的音,也就是说它改变的是“已经改变的音”,而不是直接升高或降低“基本音级”.“林著”中“变音”的定义与变音记号的实际作用是矛盾的.因此,应该将“基本”二字去掉.
2、如何定义“十二平均律”?“林著”第5页“十二平均律”的定义为：“以八度（一个完整的音组）计的一组基本音级,可均分为十二个半音,该音律称为十二平均律”.但是,在键盘乐器上,“一个完整的音组”包括七个白键,也就是说其音程度数应该是“七”,如果说音程性质的话叫“大七度”.因此,“八度”与其后括号内的“一个完整的音组”是矛盾的,应该把“一个完整的音组”去掉.
3、音符的定义.“林著”中将音符定义为“代表音乐中音的符号”[1]（P.8）,“刘著”则定义为“记录乐音长短的符号”[2]（P.12）.前者过于笼统,后者的表述亦显片面：一,《乐理》教科书常把音为分乐音和噪音两种,噪音和乐音同样有长短和高低,而此处只强调了“乐音”；二,乐音具有音高和音值的性质,该定义中只涉及到音值而没有提及音高.综合以上两点,笔者认为“乐谱中表示音高和音值的符号”[3]（P.711）的定义更为全面、合理.
4、关于“单音程”与“复音程”的区别.对于单音程与复音程的定义,《乐理》教科书和相关参考书中一般有两种说法：一种是将“单音程”定义为“八度以内的音程”[4]（P.83）、“包括八度在内,不超过八度的音程”[5]（P.67）、“八度以内的各音程”[3]（P.709）、“两音不超过八度”[6]（P.56）、“八度以下的音程”[7]（P.40）；复音程定义为“超过八度的音程”[4]（P.83）、“超过八度的（九度及九度以上的）音程”[5]（P.67）、“超出八度的音程”[3]（P.709）、“两音在八度以上”[6]（P.56）、“九度以上的音程”[7]（P.40）.另一种是将二者分别定义为“纯八度以内的音程”[8]（P.35）、“不超过纯八度的音程”[9]（P.65）；“超过纯八度的音程”[1]（P.36）、“大于一个纯八度的音程”[9]（P.65）.可以看出,两种定义表述的区别只在一个“纯”字.第一种定义强调的是音程的“度数”（音级的数目）,与“音数”（半音的数目）无关,而第二种定义强调的则是音程的“性质”,即同时包含了音程的“度数”和“音数”.如果把是否超过“纯八度”作为划分音程的“单”与“复”的依据,那么“纯八度”该属于什么呢?它不可能既是“单”的,同时又是“复”的,也不可能独立出来而架空于两者之间.所以,笔者认为“不超过纯八度（含纯八度）以内的音程叫做单音程,超过纯八度的音程叫复音程”[10]的定义表述是比较科学的.
5、什么是“谱表”?“林著”第10页将“谱表”界定为“由五条距离相等的平行线组成”,其实这应该是“五线谱”的基本构成要素,而不是“谱表”.严格来说,“谱表”是带有谱号的五线谱,缺少了谱号,五条线并不能标示确切的音高.
6、“连音线”与“延音线”的区分.“林著”第17页“切分音的写法”第二种情况的表述中,“连音线”应改成“延音线”,因为第18页谱例中连结的是“两个音高相同的相邻音符”[3]（P.689）,而“连音线”（或圆滑线）是“一列音需要连贯地演奏的标记”[3]（P.370）,也就是说,它连结的是不同音高的音.连音线与延音线虽然在形状上是一样的,但两者的作用和意义却大相径庭.
7、“音值组合法”中的问题.“音值组合法”是
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