关于幼儿教师方面论文范文检索,与基于高职学前教育专业学生职业道德培养问题的与相关论文格式范文

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摘 要：幼儿教师德行素养水平直接影响幼儿的健康成长,由于学前教育对象的特殊性,幼儿教师的德行素养对幼儿各个方面的成长都有至关重要的影响,关系到幼儿教育的质量.职前教育阶段,高职学前教育专业学生的德行培养存在一些不足,德育相关课程设置比例少,教育方式重说教及缺乏切实可行的德育评价标准.本文针对这些问题存在的原因,提出重视职业道德课程的设置,加强师资队伍的建设,改进教学方法,充分利用校内外资源,建立科学的、有效的教育质量评价体系等对策.

关 键 词：高职学前教育幼儿教师职业道德培养

幼儿教师作为幼儿成长中的“重要他人”,由于学前教育对象的特殊性,幼儿教师的德行素养对幼儿各个方面的成长有至关重要的影响,也决定了学前教育的质量.而今,一些媒体上不断出现的负面新闻,使人们对幼儿教师群体的德行素质表示担心,对幼儿园教育质量提出质疑.在幼儿教师培养的职前教育阶段,关注高职学前教育专业学生的德行培养问题显得尤为重要.

幼儿教师必须具备良好的职业道德,2010年国务院出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出要“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”.《幼儿园教师专业标准（试行）》在其基本理念中着重指出幼儿教师应“师德为先,热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范.关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”.这些政策内容都着重强调了幼儿教师师德修养的重要性.高等职业学校存在学生基础相对较差,厌学、辍学率高,以及缺乏责任心、集体意识淡薄、耐挫折力差等诸多问题.

一、高职学前教育专业学生德行培养存在的问题

现阶段,高职学前教育专业学生在德行培养方面主要存在以下几个问题.

（一）相关课程设置比例小.

调查发现,在学前教育专业高职学生培养方面,比较关注的是幼儿教师教学技能方面的培养内容,比如：钢琴、舞蹈、美术等课程.职业道德教育内容少之又少,基本没有专门的德行培养课程,仅在一些教育学类的课程中有所提及.而学生也普遍认为专业学习重点主要在教学技能方面,对一些有关职业道德内容的课程学习兴趣不高.

（二）教育方式重说教.

目前,在德行培养方面通常采用说教式、填鸭式的教学方法向学生进行道德知识教育.有学者曾指出我国的道德教育是一种无“人”的教育,不关注道德价值的发展,以道德说教为主,与人的实际生活相脱离,是一种机械性的道德知识灌溉.

在学习过程中学生作为被动的接受者,无法使其产生认同感,只能机械地接受灌输,并没有真正起到教育作用.有学生这样表达自己对此类知识学习的态度,“这种课就是考试前背背题,考试能及格就行,考完也就忘了”,令人担忧的是这种观点十分普遍.

（三）缺乏切实、有效的教育评价标准.

在学生德行培养考核评价方面,仍旧以传统的考试形式为主,仅有一些一般性的总体目标要求,缺乏具体、专业的评价体系,以及切实可行的操作标准,在教学中很难衡量所培养的学生是否达到专业所要求的德行标准.而仅通过纸笔考试的形式,也很难客观地、真实地反映学生的素质水平.

二、原因分析

（一）社会和家庭因素.

当下,社会市场经济的发展使人们的生活水平显著提高,但是同时也存在一些道德滑坡问题.社会中滋生的享乐主义、利己主义等腐朽思想,严重影响到学生的人生观、价值观取向,甚至有些学生认为教师职业能够获取一些利益,存在一切向“钱”看的错误定位.社会对幼儿教师的职业定位存在着一定的偏颇,社会地位不高,大多数人认为幼儿教师就是纯粹“看孩子”的工作,认为幼儿教师只要能唱会跳、活泼开朗就可以了.一些用人单位在招聘幼儿教师时,也更多地关注教师的外貌及专业技能水平.

家庭中,一些家长对孩子溺爱、娇惯,也使一些学生养成了好逸恶劳、自私自利的坏习惯.一些家长不够重视对子女的德行教育,认为学校教育就足够了,没有认识到家庭教育的重要性.

（二）学生缺乏职业认同感.

幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法.专业认同能使学生产生对专业价值的认同,继而产生接纳本专业的意识态度与思想行为.如果学生对自己所选择的专业有正确的职业价值观,那么就会认识到自己将来所从事的职业的重要.

幼儿教师素质的高低直接关系到学前教育的成败,幼儿的发展状况如何,在人的一生发展中具有重要价值.学生会对自己的未来职业产生荣誉感,在学习和生活及今后的工作中充满动力.反之,则没有这种效果的产生.调查发现有些高职学生并非出自对幼师职业的热爱而选择这个专业,只是因为家长觉得幼师的工作比较稳定,而本人却不喜欢.对在校学习的课程也不感兴趣,纯粹地混日子、混文凭.相当一部分幼教专业的学生对于幼儿园职业道德义务认识不清,部分高职生职业道德意识不强.

三、加强高职学前教育专业学生德行培养的对策

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（一）重视职业道德课程的设置.

在课程设置中应加大德育课程比例,开设专门的职业道德课程,使学生了解一名合格的幼儿教师应具备的职业道德的内涵、基本内容及原则.不仅重视教师专业技能的教学,还要帮助学生形成明确的职业定位,树立起正确的职业道德观.在其他学科教学中也要重视对学生进行师德渗透,形成一种潜移默化的学习氛围.不仅要加强理论课程的设置,还要注重教育实践活动课程的设置,以及多种教育形式的结合,例如通过讲座、媒体网络宣传等媒介开展教育.

（二）加强师资队伍的建设.

高职学前教育专业学生的职前培养,要加强师资队伍的建设.德育教师队伍的专业能力、职业素养是提升学生职业素质的关键要素.在师德教育过程中,教育者的态度影响甚至决定着道德教育的效果.而有些德育授课教师专业不对口,缺少对幼教工作的职业道德认知,教学缺乏针对性,无法适应幼教专业职业道德教育的新发展要求.幼教专业技能教师很少在教学中关注职业道德教育,即使有所关注,也缺乏系统专业的知识基础,无法取得良好的教学效果.（三）改进教育方法,充分利用校内外资源.

实践证明,教师一味采用“灌输”的方式,不考虑接受者的情绪体验和心理状态,师生之间很容易产生严重的沟通障碍.德育应适当放弃和调整灌输式,提倡疏导式,把现实生活中的案例引入课堂,让学生切实参与师德培育过程,进行价值分析和价值确认,真切地感到课程内容的价值性.在提高学生理论素养的同时,也要重视对其实践能力的培养,使之可以成为一名合格的幼儿教师.

怎样写好幼儿教师论文
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为了帮助学生更好地完成从学生到教师的职业转换,实践教学可以培养学生的职业素质.实践形式主要包括课程实验实习、跟班实习、专业综合实训、毕业顶岗实习等.在实践中锻炼学生运用知识分析问题与解决问题的能力,促使学生思想素质的进步和提高.学生在向社会提供服务的同时,也需把自己所学的理论知识运用于实际,提高自身的工作能力,提高自身

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