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中职语文方面论文范文素材,与中职语文课堂教学的问题相关论文的格式
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摘 要：中职语文课改正如火如荼地进行着,中职语文课堂教学中“教师难教,学生怕学”等诸多问题依然存在.本文试图针对中职语文课堂教学中存在的问题及其原因进行分析,结合教学经验,探索解决中职语文课堂教学问题的有效对策.
关 键 词：中职语文课堂教学存在问题解决对策
中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,承担着提高学生全面素质和综合职业能力的任务,在整个中等职业学校的学科体系中有举足轻重的作用.然而,作为中职语文教学主要阵地的课堂教学却存在种种问题,状况令人担忧.因此,要提高中职语文教学质量,就必须解决中职语文课堂教学中存在的问题.要解决中职语文课堂教学中存在的问题,就必须对中职语文课堂教学的问题及其原因进行分析,积极探索解决中职语文课堂教学问题的有效对策.
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一、中职语文课堂教学中存在的问题
（一）课堂气氛沉闷.
“教师讲台上头头是道,学生讲台下硬撑眼皮”是现在很多中职语文课的真实写照.很多中职语文教师抱怨学生“启而不发”,学生却在私底下议论教师“没劲儿”,课堂实质只是教师的“满堂言”.
（二）学生上课不专心,厌学情绪大.
课堂上,学生开小差、趴在桌子上、做其他学科作业等纪律散漫现象普遍存在,因不认真听课而导致答非所问的情况屡屡发生,甚至有漠视教师提问或故意顶撞教师的事情发生.
（三）学生语文基础知识差.
很多中职学生方言浓重,普通话水平较低；不能认真、专注地倾听别人的讲话,不能准确领会说话人的主要意思；不能也不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法,尤其害怕写作文.
二、中职语文课堂教学问题的原因分析
造成中职语文课堂教学问题的原因是什么呢?笔者认为主要有以下两点.
（一）教师原因.
虽然国务院明确指出了“以人为本”、“以服务为宗旨,以就业为导向”的中职教育办学思想,但很多中职语文教师服务意识不强,仍然放不下教师高高在上的优越感,没有真正关爱学生,更没有真正把课堂还给学生.还有部分中职语文教师忽视中职语文的职教特点,过于强调语文的“学科本位”理念,影响教学行为、教学模式和教学手段,导致教学过程中重知识轻能力、重传授轻探究、重结论轻过程、重共性轻差异、重独立轻合作等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约学生的发展.
（二）学生原因.
据调查,大部分中职学生“重专业轻文化课”①,认为文化课可有可无、无足轻重.大部分中职学生上语文课没有动力,打不起精神来,甚至有部分学生认为语文课占用了他们上专业课的时间,因此很排斥语文课,学习态度不好.同时部分中职学生语文的基础不好,领悟能力和学习习惯差,又缺乏学习方法,致使学习兴趣缺失,语文学习困难重重.
三、解决中职语文课堂教学问题的有效对策
（一）转变观念.
1.转变教师的观念.有文章指出：“职业教育课程改革成也师,败也师.转变教师的教育思想,提升教师的课程意识,调整教师的角色和行为,倡导师生共建课程文化,十分重要.”②浙江省教科院院长方展画曾提出：“要树立相信学生能成功的职教学生观,要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革.”③因此,职业教育课程改革期待新型语文教师,要做新型的中职语文教师,必须站在时代的前列,有“大语文”观,树立现代职教理念,增强服务意识,让学生真正成为课堂的主人.
2.改变学生的观念.中职学生“重专业轻文化课”思想严重,这直接影响到语文课的教学效果,所以语文教学必须与专业紧密结合在一起,既要传授语文知识,又要为专业知识的学习服务,让学生对语文的综合性和工具性认识得更透彻,更主动地、快乐地学习语文,使语文更好地成为学生学好专业课的有力武器.
（二）通过多种途径,激发学生的学习兴趣.
“兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣是成功的前提条件.那么在中职语文课堂教学中该如何激发学生的学习欲望,让学生喜欢上语文课?
1.创设情境,激发学习兴趣.《中等职业学校语文课程教学大纲》明确指出：“在情境中培养语文基本能力,是语文教学的规律；在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力,是中等职业学校语文课程改革的重要目标.”基于中职学生的特点,教师在课堂教学中应充分利用计算机、互联网等现代媒体生动形象的教学效果,为学生创设社会生活的各种情境,以激发他们的学习兴趣,引导他们想象与联想：通过学生自己参与、合作演绎各种社会情境,使学生在经历的过程中加深理解.如在《项链》一课教学中,为了让学生了解资本主义虚荣浮华的社会现实,突出文中人物丰满的形象,笔者向学生展示了从网络上下载的话剧视频,学生顿时情绪高涨,兴趣盎然,恨不得穿越时空使出浑身解数帮助主人公玛蒂尔德,课堂气氛异常活跃.
2.加强互动,营造和谐的气氛.苏霍姆林斯基说：“请你（教师）努力做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’,而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来,没有这种交流,就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展.”④这充分反映了“合作探究”在教学中的重要作用.而“合作探究”的关 键 词是“互动”.只有采取生生互动、师生互动的形式进行中职语文课堂教学,才能突出学生学习的主体地位,让学生真正“动”起来,营造民主化、个性化的课堂气氛.例如,笔者在上《最后的常春藤叶》一课时,通过激将法让电子信息班级į
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4.宽容评价,呵护学习兴趣.美国心理学家威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识.”由于进入职校的学生,大多习惯于批评和指责,少有受表扬的经历,潜意识里自卑、压抑,更渴望被赏识.因此职校教师要给予学生更多尊重、爱护和鼓励,宽容评价,呵护他们的学习兴趣,为学生营造一种想学更乐于学的课堂氛围.在教学中,笔者特别重视学生的语文学习困难与需求,每次上课都有意识地尽力记录学生的态度及表现,采用激励性评语为主的多元评价方式,宽容评价学生所取得的进步和存在的不足,逐渐帮助学生树立学习信心,ഫ
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