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专题多次反复研究,探寻教学对策,逐步解决问题.专题式校本教研主要有以下两种形式：专题讲座,学校可以邀请一些专业研究人员来校做专题讲座,让教师接受新的课程理念；也可以外派教学骨干参加各种专题研讨会议,然后建立一个由骨干教师组成的“先导小组”,内化理念后向其他教师传播新的教育教学思想.
3.同课研究.同一教学内容由两三位教师来上课,先通过对每节课的深入观察、比较和分析,提出改进建议,再通过反思来提高教师的教育教学水平.同课研讨式教研还可以包括课前说（教学设计）,课后说（教案执行情况分析以及教后反思）；听课教师一起对所听的课进行对比、分析,再做客观、合理、公正的评析,肯定其优点,适当地提出不足与努力方向.
4.课例研究.它指的是围绕所研究的课题,以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动.研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思.听课教师对所听的课进行评议,肯定好的、可借鉴的地方,提出建设性的意见等.通过评议,使执教教师认清自我,受到启发和教益,又为听课老师提供学习研讨的机会.
课例研讨通常安排一位教师开一节研讨课,其他教师参与听课,课后针对本节研讨课进行研讨与评课,执教老师与听课教师共同切磋,最后由教研室或校领导归纳点评.除现场观摩外,我校还组织教师观看有关示范课的录像,要求教师认真倾听、做好记录,观看后要认真剖析教学中的成功经验和学习之处.通过观摩课能促使教师多听、多想、多问和多做,通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握,提高课堂教学能力.
5.校际交流.我校选派一些骨干教师参加兄弟学校教科研活动,学习借鉴兄弟学校先进的教改实践经验,丰富自身的教学积累,是提高教师教学素质的有效途径.
五、在反思交流中提升自我
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师.”说明了教学反思在教师职业生涯中的重要作用.通过反思正确地认识自己,通过反思客观地评价自己,进而提高教师教育教学行为的自觉性,教学反思应做到“五思”.
一思：特色是什么?教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格.独具特色的教学,给人的感受是别样的,给人的回味是无穷的.它蕴涵于教学评价的诸多要素之中：在教学理念上,看主体地位
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二思：精彩在哪里?精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面,如引人入胜的新课导入,别有风味的氛围营造,得心应手的教具应用,新颖别致的难点突破,别具一格的智能开发,出神入化的学法指导,画龙点睛的诱导评价,回味无穷的课尾总结,等等.
三思：偶得有哪些?教学偶得是指教学过程中的意外收获.意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的发问,教师如何应付；面对学生的歪答,教师如何引导,等等.意外收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解,等等.
四思：缺失在何处?上完一节课后,总会有或多或少的感慨,这样或那样的缺失.哪些内容处理得不恰当；哪个环节安排得不合理；哪一重点突出不明显；哪一个问题设计得不科学；哪一项合作落实得不到位；哪一项交流时间不充分；哪一些语言评价不得体,等等.
五思：效果又如何?每一节课教学之后,教师应认真反思教学预案的实施情况.通过本节课的教学,教学目标是否达成,教学效果是否良好,教学组织是否科学,活动安排是否合理,等等.
因此,教学之后,应及时撰写教学反思,为今后再教这一内容提供借鉴.
（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）
责编/齐鲁青
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