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23;查阅资料或者亲身考核以后得出答案,培训者只需要告诉要达到的效果和可利用的资源即可.这种方法能够充分调动助理班主任的积极性,加深对工作技巧的体会,有助于提高助理班主任的士气和积极性,但也存在要求时间比较长,助理班主任对工作技巧掌握不到位等缺点.3.朋辈辅导式.
这种方法是指把学生当做自己的朋友,在工作中辅导助理班主任,是当前心理学领域开展的最多的一种方式.开展这种方法,要与助理班主任一起设计出共同的愿景,规范学生助理班主任工作的内容和队伍的运作方式,保证工作的高效开展.学生助理班主任队伍的建立、生存和发展,靠的是共同的价值观念、理念和宗旨的追求.正是这种共同的精神追求把他们凝聚在一起.共同愿景有助于培养学生助理班主任为共同目标主动且诚的奉献和投入精神,强化他们对这支队伍的认同感.但是该方法技术要求比较高,而且对受训者有一定的要求,并不具有广泛性.
4.学徒模式.
学徒培养模式是让助理班主任在日常的学生管理当中学会做事情的技巧,通过在实践中的模式学习开展学生工作的技能.这种模式能够让助理班主任在学习过程中开展工作,做到两者都不误,从而比较全面地了解日常学生管理的各种情况,但需要比较长的时间,效率比较低,而且有时候要以牺牲部分工作的成功率为代价.采用该方式要注意及时要求助理班主任做好工作前的计划工作和工作后的经验总结,以便更加系统地了解学生工作的开展.
四、培养效果影响因素及对策的思考
1.根据助理班主任的素质基础选择培养内容.
对助理班主任进行培训要具有针对性,要提前了解助理班主任的能力素质基础,清楚学生的薄弱点在哪里,然后根据薄弱点进行培训内容的选择.如果学生对助班的定位不清楚或者说是错误的,就必须选择对其进行思想上的引导,让他了解助班的职责；如果该助班是对工作技巧不熟悉,就要选择相关的知识点对他进行辅导并安排实践机会.为了达到更好的培训的效果,甚至可以按照薄弱点进行分组,集中培训.
2.多种培养模式相结合达到效果最佳.
培训工作是一种针对人的工作,是一项复杂的课题.为了达到更好的培训效果,可以采用集中
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3.注重培养者的个人魅力的增强与发挥.
影响培训结果的另一个重要因素就是培训者的个人魅力和培训风格.如果培训者就是辅导员或者该学生班的班主任,则要注重辅导员或班主任在助理心目中个人权威的树立和个人魅力的发挥,使助理班主任感受到来自辅导员或者班主任方面的能量,从而为长期的配合打下基础.
4.把握时间,做好系统安排.
学生管理工作是一个不间断的复杂过程,涉及方方面面的知识,不可能一蹴而就.因此,要达到更好的培训效果,一个系统的长期的安排是必不可少的.这就要求培训者在培训之前先做好计划,先培训什么,后培训什么,前面的培训必须在后面的培训中发挥一定作用,这样才能够更好地提高效率.
参考文献：
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