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摘 要：针对文秘专业的现当代文学的教学普遍面临的困境,作者从人文精神的传承、多样化现代教学手段的运用、文学教学贴近文秘专业特点等方面探讨了突破的可能性.
关 键 词：文秘专业现当代文学教学人文精神现代教学思想
各高等院校近二三十年兴起的文秘专业,多依托高等院校中文系而建,在学科建设烙上深刻的传统中文教学的印迹,即以传统中文基础理论课程为主,辅之以几门文秘专业课,构成文秘专业课程体系.这种尴尬被笔者所在的学院学生调侃为文秘等于中文+秘书学+文书学+档案管理学.这种言论确实抓住了文秘教学的软肋,在人文专业日益边缘化的当下,中文系尚面临学生减少、学生阅读量减少的困境,而文秘专业的文学课更陷前所未有的教学困境.首先是学生对课程理解的偏颇,不少学生持有这样的观点,文学课的目的在于培养学生文学审美的能力,学习写作的能力,读点小说散文诗歌、娱乐消遣一下就行,不必费尽心思地系统掌握文学史脉络,深入挖掘作家作品的内涵.其次,社会大环境使然.当今社会信息化程度高,急功近利.文秘学生为了就业的需要,争取更多的发展机会,更热衷于英语和计算机的学习,忙于考各种“资格证”、“等级证”,这样势必导致精力分散,很少有学生能静下心认真阅读作品,完成老师布置的阅读任务.这样便导致文秘专业的文学课停留在老师自说自话演“独角戏”,学生反应冷淡,课堂气氛不活跃的境况.因此,怎样教及怎样学是我们迫切需要回答的问题.笔者结合现当代文学的教学实践,探讨教学思路和方法.
一、将人文精神教学贯穿于现当代文学教学的整个过程
中国现当代文学史是一部“人”的发现史,文学先辈同情底层人物的生活思想状况,抨击社会阴暗面,剖析国民性,追求自由、民主、平等的深切情怀,对
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在开展现代文学课教学时,笔者会对特定阶段的文艺思潮及社会背景做出梳理介绍,并由此引出代表性的作家作品,既让学生掌握一定的文学发展脉络和文学史常识,又一定程度地契合他们的学习期待.在人文精神传承的教学目标下,对特定时期作家作品不再面面俱到,而是选取典型代表,结合学科研究前沿信息,把文学史教学具体深入作品的阅读和解析中.比如讲解第一个十年的现代文学,在讲述新文化运动之后,文本解读以两类不同知识分子思想典型鲁迅、郁达夫为典型,帮助学生全方面地了解当时的文化氛围和青年知识分子的心态.在选择作品时,要考虑“90后”学生的兴趣和思想状态,激发学生的学习兴趣,以便取得事半功倍的效果.谈及上世纪二三十年代知识分子的境遇和精神时,鲁迅、郁达夫、茅盾、沈从文、钱钟书构成了现代知识分子精神谱系.作品选读时舍弃了一些相对生涩的作品,如鲁迅的《狂人日记》、《在酒楼上》、《孤独者》等,选取了一些较贴近当代大学生生活的作品,如《阿Q正传》、《伤逝》等.虽然讲授篇目不多,但能通过引导学生细致深入的阅读和体验作品的思想与艺术特质,把获取文学知识、提高审美能力、增强人文素质结合起来,在学习本课程的同时受艺术的感染和人文精神的浸润,使得人文精神真正融入学生思想性格气质中.
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二、多种教学方法与现代教学手段相结合
教学方式的多样化是现今高校教学改革所致力提倡的,在多元化社会中成长的大学生不希望只有“讲和听”的单调课堂.传统的“讲和听”教学方法当然有其优点,可以条理系统地传授知识,但缺点很明显,学生在整个教学过程中十分被动,参与程度低,积极性差,作为学习主体的作用无法发挥,不利于学生能力的培养.现代教育思想要求在教学过程中,以学生为主体,教师为主导,突出启发性和学生能力的培养,尤其是突出学生的自学能力和研究性学习能力的培养.
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为达到此目的,笔者采取了多种教学方法,如“讨论式”教学法.对于学生比较熟悉的作家作品,如巴金的《家》、沈从文的《边城》、张承志的《黑骏马》、莫言的《红高粱》等,都采取了学生自讲、互动提问回答等方式,即提前几周就告诉学生要讨论的题目,让学生提前阅读作品,收集材料,整理思路,写好发言提纲,然后课堂上围绕问题展开讨论.因为课前学生做了充分准备,所以学生参与积极、讨论热烈,思维活跃,争相发言,主体性得到充分发挥.笔者再加以点拨引申,引导学生向更深层的方向思考,教学效果相当好.实践证明,这种方式很受学生欢迎,一是学生参与面广,课堂气氛活跃,有表现自我的机会；二是真正实现师生互动,让师生形成思想的碰撞.又如提问式的教学模式.在文本解读之前,只有把作品还原在当时广阔的视野中来观照,才能深入理解文本的思想情感内涵.在这种情况下,笔者会要求学生预先阅读作品,提出自己的感受和不解之处.比如在讲授郁达夫的《沉沦》时,不少学生就提出疑问：当时情欲表现可以这么赤裸吗?情欲和国家主题是如何关联的?带着这些问题,笔者与学生一起对作品进行了细致的解读：情欲契合和了新文化运动中“人”的发现和解放主题；民族国家主题和人性的尊重同是新文化运动的核心部分.通过介绍解读,学生对郁达夫的创作思想有了较深的认识.
大学课程改革的另一个重要方面是教学的现代化,要求教师充分利用多媒体技术、信息技术辅助教学.实践证明,多媒体课件的运用,以直观、丰富的画面提高了学生上课时的积极性,活跃了课堂气氛,极大地扩大了课堂教学信息含量,弥补了传统教学手段的不足,提高了学习效率.一个好的课件需要教师的精心打磨,内容简而精,重点难点突出,还要与传统的板书相结合,很好地为教学服务.另外,视频教学的方式也值得重视.现当代文学中有很多作品在不同时期都曾被改编成电影、电视和话剧等,这些都是很好的教学资源.比如《雷雨》、《芙蓉镇》、《老井》、《红高粱》等小说,均拍成了电影,学生对电视电影往往感兴趣,教学中可以采用电影海报或经典场景往频再现,让学生身临其境地感受作品的意蕴.
三、结合文秘专业特点学习现当代文学
现当代文学教学一方面要重视课堂教师对文学运动、思潮流派、文学现象等知识的系统讲授,另一方面要重视学生的课外自主学习与实践,课后布置一定的作业是非常有必要的.现在互联网非常发达,网上关于文学作品的解读文章非常多,很轻易地就能复制.为了避免抄袭,笔者力图将课外实践与专业特色相结合.比如要求学生阅读茅盾的《子夜》时,从中选取一个事件,分析公共危机处理方法；阅读《沧浪之水》、《省委书记》等官场小说时,分析小说中秘书人物形象,假设自己
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