关于教科研相关论文范文集,与民办本科高校教科研与教学关系的相关毕业论文格式范文

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摘 要：民办高等教育作为普通高等教育的重要组成部分,有着自身特殊的办学特点.同样也存在着教科研投入产出失衡的现状.教科研基础薄弱,教学任务繁重,应该扬长避短,在社会普遍重视科研的大环境下,正确定位好教学与教研科研的关系,确保教科研服务于教学工作,在教学实践过程中进行教科研研究,是民办本科高校教科研工作的重要方向.

Abstract：Asanimportantpartofhighereducation,privatehighereducationhasspecialcharacteristics.Andthereisinput-outputimbalanceofscientificresearch,weakfoundationandheavyteachingtask.Privateundergraduateuniversitiesshouldmakebestuseoftheadvantagesandbypassthedisadvantages,andproperlydeterminetherelationshipbetweenscientificresearchandteachingunderthecircumstancesofemphasizingscientificresearch,makingsurethatscientificresearchservesteaching.Doingsci

关于教科研相关论文范文集

关 键 词：民办本科高校；教科研；定位

Keywords：privateundergraduateuniversities；teachingandscientificresearch；position

中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）29-0255-03

0引言

据人民网统计,截至2011年底,全国民办高校达到1400多所,其中本科院校390所（独立学院303所、民办普通高等学校87所）.民办高校已经成为我国普通高等教育的重要组成部分.然而,当前的高校排名多考虑学校的教研、科研水平,2003年中国高校前100名中无一个民办本科高校[1].民办高等教育作为普通高等教育的补充,是高等教育大众化发展的产物,但也有不同于普通高等教育的特殊性,如何在大学排名的外部环境下,正确对待教学和教科研的关系,做好教学、教科研的定位,使高等教育的功能得以发挥,是民办高校尤其是民办本科高校发展的一个重要的命题.

1民办本科高校教科研与教学现状

民办本科高校的教科研与教学的现状,可以从学校和教师两个层面进行分析.

1.1学校层面,教科研投入与产出失衡

1.1.1投入方面.民办高校在升本之后,一方面为了提高办学质量内涵,另一方面主要是为了通过各种办学质量合格评估,学校投资者和管理者加大了在教科研方面的投入力度.虽然政策激励与约束方面,没有像普通高校那样与职称评定明显挂钩,但是在一些教师评优、学术带头人、学科团队方面受上级政策影响,也被迫制定了一定的政策约束.这样虽然没有形成“全员科研”的局面,但一定程度上已经对教师的教科研态度产生了导向性.

另一方面,随着教研、科研项目的立项和管理,学校要相应的增加科研经费.然而受到办学体制的影响,民办高校的教科研项目难以获得上级立项.2012年山东省754项教改立项中,民办本科高校仅有16项,占总体的2.1%.其中重点项目为0项,也就是说即使获得立项,也基本上为自筹性项目,上级不配备经费,经费全部由学校承担.对于偶尔获得上级经费支持的项目,学校也必须按照1：1给予经费的配套.一个地方民办本科学校,重点实验室建设每年支出500万,每年的纵向立项项目数平均为20项,科研经费约为30-40万,加上学校设置的教改专项经费、专家评审费、专家鉴定费、查新费、科研设备费、成果奖励配套经费、精品课程建设费、特色专业建设费等等,每年教科研经费支出占学校办学成本相当大的比重.这对于没有上级拨款,一切靠自筹经费的民办高校来讲,其教科研投入的难度远远大于普通高等学校.

1.1.2产出方面.高投入并不意味着高产出.民办本科高校教学研究普遍存在立项多、成果鉴定少的局面,大部分项目属于低层次、重复性课题研究,研究的结果不是脱离实际,就是存在这样或者那样的实际执行困难,难以真正的转化为教学活动,对教学的负面影响大于正面影响.比如,一项对临床实践教学进行课程教师负责制度的教学改革研究,研究成果将有利于教师系统的讲述某一门学科从课堂教学到临床实践教学的内容.然而在实施过程中发现,医院因为临床工作安排,带教老师难以确定；而民办高校因为教师资源紧张,根本无法安排固定的教师到临床医院带教.实际情况导致教研成果根本无法实现,形成了资源的浪费.民办本科院校因为研究团队基础相对薄弱,科学研究主要集中在一些基础性研究上,比如医药方面的药物分析、制剂分析、药物检验等基础性研究,低水平、重复性研究较多,难以临床推广应用,成果转化相当困难.

1.2教师层面,教学难以与教科研并重

1.2.1教师教学任务繁重据国家统计部门统计,2010年民办高校生师比达到1：20[2],这只是一个平均值,部分地处偏僻的民办高校,师生比甚至达到1：30.如此高的比值,导致教师的教学任务相当繁重.以某一民办高校为例,教师平均课时量达到每周40学时,再加上实验课的指导任务,教师连周末都要在学校加班,根本没有时间进行教研活动,备课时间相当紧张,更何谈进行教科研.1.2.2教师从事教科研研究的积极性不强一方面有着繁重的教学任务,另一方面职称评审对于民办高校教师来讲,科研能力评价指标所占比重相对较宽松,学科带头人和国家级、省级特级教师评审对于大多数民办高校教师来讲,是一件很困难的事.所以,民办本科高校教师对于教科研的积极性不强.即使是评职称迫不得已,也是搞几篇论文应付了事.而教科研项目一般需要1-2年的研究时间,难度较大的科研项目甚至需要4-5年,时间要求很长,耗费精力很多.即使是完成后,教师所得的经济效益也很小.按照“经济人”理论,教师没有主动从事教科研研究的动机.

2民办本科高校教科研与教学矛盾的分析

民办本科高校的优势在于制度的灵活,学科建设、专业发展方面相比普通高校具有很好的灵活性,可以从实际需求出发,提高课堂教学水平,从而增强社会认可度.相比而言,教研、科研工作无论怎样努力,都难以和普通高校抗衡,更不用说与研究型大学争夺国家的科研资助了.但是,为什么民办本科高校仍旧投入较大精力、人力、物力、财力搞教科研呢?主要有以下几个方面：

2.1国家评价政策的导向.教育部“十二五”规划明确提出,高校应加强内涵建设.如何加强内涵建设,仅仅依靠上好课,依靠培养的毕业生的社会评价,这个周期太长了.教育部每五年会对本科院校进行办学质量和办学水平的评估,民办本科高校也不例外.对于教学质量的评价体系,并不依靠学生的口碑来评价,而是全面衡量教育教学水平,其中教研教改项目、教师承担的课题、取得的成果、获得的奖项、有无科研创新团队、有无重点实验室、重点学科是否建设等等都是重点指标,而且一旦获批重点实验室或者科研教学基地、重点学科、工程研究中心等质量工程项目,就意味着会有相应的上级经费支持.在这种评价政策和利益的双重导向下,民办本科高校很难有只注重教学质量和培养学生质量的“定力”,而被迫屈从于社会大形势,发展教科研,追逐高水平科研成果.

2.2社会认可度的需求.民办本科高校不但面临着提高教育教学质量的要求,还面临着每年௚

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